monografia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICO EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”













LA COMPRESIÓN LECTURA EN NIÑOS DE PRIMARIA












Autores: Sarai Celis
Yemvisenyer Dias
Zoraima Blanco
Tutor:
Maracay, Abril de 2014

CAPITULO I
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA

La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad, ya que no todos comprende los textos de la misma manera; de allí es importante la construcción de estrategias de la lectura comprensiva, que se conozca el nivel al cual se llega en cada lectura quise se realizo.
A nivel internacional existe instituciones que se encargan del rendimiento de los estudiantes, elcual es analizado cada tres años en varios países, y lleva por nombre PISA (Programa Internacional para la evaluación del Estudiante).

Justificación
Para tener una buena lectura es importante comprender lo leído, a esto es a lo que se refiere la comprensión lectora; en primaria a los niños se le suministra la información proveniente de los libros, realizando una imagen mental del mensaje quese quiere transmitir, cuando se alcanza a obtener la imagen mental, se puede decir que se comprendió lo leído, los datos proporcionados pueden ser de diferente clase, relación, estructura, concepto lingüístico, cultural y otros.

Importancia
En la educación inicial donde estos conceptos se refuerzan y es en la educación primaria básica donde comienza a desarrollar habilidades de lecturay escritura (La Alfabetización) y se comienzan a tener una mejor interacción con el mundo, sobre todo a la hora de la lectura.
La comprensión lectora es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades que se interrelacionan: como el manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión de la lectura es unavía para la dotación de herramientas para la vida cotidiana, laboral y social de todo der humano, la ineficiencia en la poca comprensión de la lectura genera pobreza en el léxico, cosa que nos afecta en todo entender, lo que se lee es un requisito necesario para que el niño se convierta en un adulto competente, que progrese y busque continuar un desarrollo de la familia y el país.

MetodologíaA una temprana edad se acostumbra a recibir distintos estímulos para desarrollar el intelecto y aprender a sobrepasar distintas dificultades, tomando en cuenta, por ejemplo aquellos juegos didácticos en los que se aprende a diferenciar formas y colores, comenzando a desarrollar capacidades cognitivas formando el intelecto y los conocimientos básicos.
El libro proporciona una constanteinteracción con el niño, para que asi el no solo comprenda lo leído, si no que adquiera conceptos que le serán de utilidad en cualquier momento en su futura vida, dicha comprensión lectora comienza con la decodificación (Sondes) de las palabras y el procesamiento de su significado automático para traer valor a la experiencia de la lectura, niños que cursan el tercer grado probablemente si no se lesinstiga a la lectura eficiente, en los grados superiores tendrán muchas dificultades.

CAPITULO II
REVISÓN TEÓRICA
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
El Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante; Program for International Student Asserment (PISA).
Se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con elfin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Sostiene (El País, 3-12-2007) “PISA se ha centrado en las ciencias en la aplicación de 2006; sin embargo, casi todos los titulares de los medios de comunicación han resaltado especialmente para la mejoría, estos catastróficos resultados obtenidos por el alumnado de España en lectura”
Sostiene (El Mundo, 5-12-2007) “Los...