Montessori
Páginas: 4 (845 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2012
Montessori
Los ejercicios sensoriales en la educación intelectual.
La pedagogía montessoriana se apega al medio ambiente escolar. Los medios familiar y escolares tan estrechamente relacionadoscon el desarrollo del niño.
El niño posee una fuerza interior desde que nace hasta los cinco años, esta se manifiesta por un interés en particular hacia los objetos del mundo exterior.
M. Montessorielaboro el material que mejor corresponde a la situación del niño, a las proporciones de su cuerpo y a su estructura mental.
A esta edad la inteligencia funciona unida a los sentidos, el materialeducativo debe dirigirse hacia ellos.
El número y la variedad de los objetos del material educativo son importantes y repercuten en la concentración durante el trabajo.
La estética de las formas y loscolores no es indiferente al niño.
Cada objeto del material educativo es de gran capacidad formadora. El niño adquiere desde el principios nociones elementales de tamaño, forma y color. Despuésllega a las mas abstractas las cuales adquiere progresivamente.
La escuela montessoriana y la vida cotidiana.
Se ha criticado mucho a la escuela montessoriana como poseedora de un carácterartificial, analítico y abstracto del sistema.
M. Montessori no ignoraba que la mejor educación se realiza en contacto con el mundo real, que no excluyo de su sistema. Insistió en la necesidad de adaptar elambiente educativo a proporciones y posibilidades de los niños.
La escuela Montessoriana y su carácter analítico.
M. Montessori argumento: "para hacer apreciar las diferentes cualidades de unobjeto se le deben presenta. La educación de los sentidos puede conciliarse por completo con una actividad intelectual y una percepción global del mundo. Los procesos analíticos puestos en practicaconstituyen una vía de acceso para una síntesis ulterior.
La pedagogía Montessoriana pone en juego el proceso inverso.
La educación sensorial se encuentra estrechamente vinculada con la vida del...
Los ejercicios sensoriales en la educación intelectual.
La pedagogía montessoriana se apega al medio ambiente escolar. Los medios familiar y escolares tan estrechamente relacionadoscon el desarrollo del niño.
El niño posee una fuerza interior desde que nace hasta los cinco años, esta se manifiesta por un interés en particular hacia los objetos del mundo exterior.
M. Montessorielaboro el material que mejor corresponde a la situación del niño, a las proporciones de su cuerpo y a su estructura mental.
A esta edad la inteligencia funciona unida a los sentidos, el materialeducativo debe dirigirse hacia ellos.
El número y la variedad de los objetos del material educativo son importantes y repercuten en la concentración durante el trabajo.
La estética de las formas y loscolores no es indiferente al niño.
Cada objeto del material educativo es de gran capacidad formadora. El niño adquiere desde el principios nociones elementales de tamaño, forma y color. Despuésllega a las mas abstractas las cuales adquiere progresivamente.
La escuela montessoriana y la vida cotidiana.
Se ha criticado mucho a la escuela montessoriana como poseedora de un carácterartificial, analítico y abstracto del sistema.
M. Montessori no ignoraba que la mejor educación se realiza en contacto con el mundo real, que no excluyo de su sistema. Insistió en la necesidad de adaptar elambiente educativo a proporciones y posibilidades de los niños.
La escuela Montessoriana y su carácter analítico.
M. Montessori argumento: "para hacer apreciar las diferentes cualidades de unobjeto se le deben presenta. La educación de los sentidos puede conciliarse por completo con una actividad intelectual y una percepción global del mundo. Los procesos analíticos puestos en practicaconstituyen una vía de acceso para una síntesis ulterior.
La pedagogía Montessoriana pone en juego el proceso inverso.
La educación sensorial se encuentra estrechamente vinculada con la vida del...
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