Motricidad Humana

Documento de apoyo a la cátedra Motricidad Humana. Pedagogía en Educación Física Universidad Autónoma de Chile Sede Temuco.

ROBERTO LAGOS HERNANDEZ PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA MAGISTER EN PSICOLOGÍA INFANTIL

Documento de apoyo a la Docencia Motricidad Humana

Educación Física

PRESENTACIÓN En el siguiente documento se mencionan algunos de los fundamentos conceptuales vinculados a lamotricidad humana, en específico al de habilidades motrices básicas. Cada uno de esos fundamentos, permite reportes importantes para poder tener un conocimiento mas acabado de la temática que se está abordando en la cátedra Motricidad Humana.

Se intenta esquematizar cómo el movimiento va teniendo su desarrollo desde el punto de vista ontogenético y cómo se va afinando a través de la maduración ylas experiencias propias, resultan por tanto, motivo de estudio para los educadores puesto que su labor docente incide en el desarrollo de la motricidad en niños y niñas. Es importante mencionar que desde los primeros años de vida de los niños y niñas se inicia a la par, el crecimiento biológico, el proceso de descubrimiento de su “yo” y del mundo que le rodea; el conocimiento progresivo de símismo y de su entorno que fundamenta desarrollo de las capacidades de percepción y de movimiento. Cabe señalar que el presente documento fue elaborado en conjunto, con alumnos Tesistas para su investigación de Licenciatura, los que encontrarán individualizados al final del texto.

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Prof. Mg. Roberto Lagos Hernández Universidad Autónoma de Chile Temuco

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Educación Física

UNA MIRADA A LA CALLE LAS DIFERENCIAS MOTRICES PRODUCTO DE LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE Si miramos uno de estos días como son los niños de nuestro barrio, eso si tenemos la suerte de vivir en un espacio donde hayan niños y un rinconcito para jugar, nos daremos cuenta que cada niño en si mismo es una individualidad y una suerte de territorio soberano, basta solomirar como se manifiesta, como se mueve, como habla, como ríe y como llora, en relación a ello Ortega y Gasset manifestaba que cada individuo tiene una visión única de la realidad y esa perspectiva es irrepetible e irreductible para los demás, eso explicaría la diversidad de conductas que observamos y como también todos nosotros ante un mismo fenómeno reaccionamos de formas diferentes. No se debeademás permitirse dejar de lado la experiencia que cada uno construye, las vivencias, ritos y ceremoniales que se dan en el seno de la familia o alrededor de un juego infantil, cada uno de estos elementos contribuyen a que las reacciones sean todas diversas. Al estudiar las conductas infantiles, en particular las relacionadas con su motricidad y la relación que se produce con el entorno físicoinmediato, se puede observar que las acciones que se generan, son todas dignas de una individualidad y una propiedad que dan a cada sujeto identidad y personalidad, las que a larga condicionan la relación social y motora con el medio al que pertenece. Se afirma en ese caso que el desarrollo motor de cada uno condiciona su motricidad y por añadidura la motricidad y sus manifestaciones condicionan sudesarrollo motor, una es causal de la otra y a la vez una es respuesta de la otra. En cuanto al desarrollo motor, este subsistema del estudio del desarrollo humano está condicionado por una serie de otros factores, cada uno con sus propios agentes intrínsecos que circunscriben la individualidad del hombre, le dan un rostro, una esencia y una historia única e irrepetible, no obstante ciertos fenómenosse parecen y son reconocibles en dos personas, las lecturas que de ellos se desprenden siempre serán disímiles. Si volvemos a mirar a los niños de nuestro barrio, notaremos que cada uno corre diferente, salta diferente y gesticula de manera diferente, cada uno en una estructura morfológica distinta; ni ante la presencia de gemelos, una respuesta motora es similar, al respecto la herencia...