Mtro.

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS A.C.
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN







ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

CATEDRÁTICO: MTRO. FIDEL SÁNCHEZ FIERRO.





ENSAYO: ¿ES POSIBLE HABLAR DE ESCUELA INCLUSIVA, CUANDO LA SOCIEDAD ES EXCLUYENTE?

PRESENTA: RAFAEL FRANCISCO CASTILLO ZEPEDA.






JUEVES 30 ENERO 2013
¿ES POSIBLE HABLAR DEESCUELA INCLUSIVA, CUANDO LA SOCIEDAD ES EXCLUYENTE?

Objetivo.

El objetivo de este ensayo es conocer si la sociedad contemporánea acepta y está preparada para que una escuela inclusiva se instale y funcione de manera correcta. Además de conocer cuáles son las necesidades educativas especiales más frecuentes con las que ingresan los adolescentes a las escuelas inclusivas.

INTRODUCCIÓNTratar el tema de la educación inclusiva implica considerar una transformación de la sociedad excluyente para que en la construcción permanente de la democracia y la participación ciudadana, se dé la inclusión de todos los sectores de la sociedad, sin distinción de condición económica, sociocultural, étnica, de género o de posición política. La construcción de esta nueva sociedad conlleva laparticipación de todos los ciudadanos, de las autoridades gubernamentales y de las instituciones sociales, incluida la educación como institución, que puede favorecer la equidad y la justicia social hacia los excluidos no sólo del sistema educativo sino de la sociedad misma.

Sin embargo, la educación ha sufrido los embates del ir y venir de la política económica, con los recortes anunciados alpresupuesto del sector y la orientación de la "pretendida equidad", al ofrecer becas a los alumnos "inteligentes" con menores recursos, para que puedan continuar en la escuela, cualquiera que sea el nivel.

Por otro lado, se recortan presupuestos a la Secretaría de Educación Pública (SEP) y a las universidades públicas, se favorece el crecimiento del subsistema privado en todos los niveles, se limitael ingreso de los jóvenes a los niveles superiores de la educación mediante los exámenes de ingreso –como un proceso de selección y de exclusión de los "menos favorecidos" de la escuela pública–, dejando fuera a quienes no dan muestra de "capacidad intelectual" para realizar estudios en las escuelas oficiales.
De esta manera, en la misma política de becas, por ejemplo, se lleva a cabo ladiscriminación social y la exclusión de los marginados en algún aspecto. En este proceso, se modifican las políticas en cuanto a la educación de niños y niñas con necesidades educativas especiales, para hablar de una escuela de integración y un tímido esbozo de la escuela inclusiva; pero, al mismo tiempo, se vuelve a la concepción médico–asistencial con las clasificaciones impuestas nuevamente por laSubsecretaría de Educación Básica (SEB), definiendo cada una de las discapacidades. Ahora bien, cualquier estereotipo conlleva la segregación y el menoscabo de la dignidad de las personas. Por ello, la escuela inclusiva constituye una innovación y una apertura democrática para aceptar a los miembros de todos los sectores sociales.

Cuando hablamos de escuela inclusiva se suele pensar en losestablecimientos destinados a niños y adolescentes con discapacidad. Pero la escuela inclusiva no se limita a esa población sino que se orienta a un grupo mucho mayor, formado por niños, adolescentes y jóvenes que por diferentes razones tienen dificultades para aprender en la escuela.

La escuela inclusiva ofrece el espacio para lograr el reconocimiento del derecho que todos tenemos a pertenecer a unacomunidad, construir cultura e identidad con los otros y a educarnos en las instituciones formalmente reconocidas, cualquiera sea el medio social, la cultura, la ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o, incluso, de una sobre dotación intelectual.

Cuando se habla de “inclusión” es común confundirlo con el término de...