multimedia

Contenidos Educativos Digitales Multimedia – métodos y criterios de
evaluación recíproca para objetos de aprendizaje
Bernardo PEREIRA NUNES
CCEAD, Pontificia Universidad Católica de Rio de Janeiro
Rio de Janeiro, RJ 22453-900/Gávea, Brasil
y
Igor DE OLIVEIRA MARTINS
CCEAD, Pontificia Universidad Católica de Rio de Janeiro
Rio de Janeiro, RJ 22453-900/Gávea, Brasil
y
Gilda H. BERNARDINODE CAMPOS
CCEAD y Departamento de Educación, Pontificia Universidad Católica de Rio de Janeiro
Rio de Janeiro, RJ 22453-900/Gávea, Brasil

RESUMEN
Con la necesidad de verificar la calidad y la uniformidad de
objetos de aprendizaje, presentamos en este artículo criterios de
evaluación para objetos de diferentes medias y un método de
evaluación recíproca propuesto para no solo evaluar, sinotambién, recomendar modificaciones en los diferentes objetos
mediáticos desarrollados, permitiendo la producción uniforme y
paralela de objetos de aprendizaje.
Palabras claves: objetos de aprendizaje, evaluación, método de
desarrollo.
1. INTRODUCCIÓN
La Educación a Distancia – ED – es un recurso de gran
importancia para atender la demanda de alumnos de forma
efectiva y sin riesgo dereducir la calidad de los servicios
ofrecidos, desde que se cumpla con los criterios de evaluación
de calidad previamente establecidos.
En ED, es frecuente el uso de contenidos educativos digitales en
diferentes medias, que se caracterizan por: separación física
entre profesor y alumno; método de una comunicación de doble
mano, en que el estudiante se beneficia de un diálogo y de la
posibilidadde iniciativas con interactividad, planeamiento,
sistematización, situaciones didácticas y estrategias pedagógicas
definidas, entre otros.

2. CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES
MULTIMEDIA SON OBJETOS DE APRENDIZAJE
Objetos de aprendizaje (OA’s) pueden ser definidos de
diferentes maneras. Willey (2001 Apud NUNES, 2003, p.1)
considera que un objeto de aprendizaje es “cualquier recurso
digitalque pueda ser reutilizado y ayude en el aprendizaje”. Por
otro lado, Tarouco [3] afirma que los objetos de aprendizaje son
“bloques creados a partir de lenguajes y herramientas de autoría
que permiten mayor productividad, una vez que su construcción
demanda mucho tiempo y recursos, especialmente cuando
envuelve multimedia”.
Clark (1998, in Siqueira, 2005) cita dos tipos de objetos deaprendizaje: (a) objetos de información o de conocimiento y (b)
objetos de instrucción. Objetos de información son fracciones
de presentaciones únicas, necesarias en la entrega de contenidos
de tipo: hechos, conceptos, procesos, procedimientos y
principios; objetos de instrucciones corresponden a objetivos de
aprendizaje, ejercicios prácticos y feedback.
Se observa en estos conceptoscaracterísticas comunes de los
objetos de aprendizaje [5]:
reutilizables - debe permitir su uso en diversos cursos;
portátiles – posibilidad de transportarse para diversas
plataformas;
modulares - pueden contener otros objetos de
aprendizaje o estar contenidos en uno o más objetos o
en uno o más cursos.

Con el objetivo de facilitar contenidos educativos dirigidos a la
Educación Secundaria, elMinisterio de Educación de Brasil,
por medio de la Secretaria de Educación a Distancia, convocó y
apoyó financieramente, mediante concurso público, la
producción de contenidos educativos digitales multimedia [1].

La principal idea de los objetos de aprendizaje es quebrar el
contenido educativo de forma que puedan ser reutilizados en
diferentes situaciones de aprendizaje.

Los contenidoseducativos digitales multimedia requeridos por
el proyecto se conforman por los siguientes instrumentos
tecnológicos: audio, audio-visual y software – orientados para
simulaciones, animaciones y experimentos educativos.

Los objetos mediáticos previstos en nuestro proyecto (audio,
audio-visual y software educativo) pueden ser considerados
objetos de aprendizaje y, en este sentido, son...