Multimedia

Sesión 12
Lección 12.1
Objetivo

Etapa de Evaluación

Visión general

En esta sesión diseñarás el procedimiento para evaluar la efectividad del producto multimedia educativo, con respecto a las necesidades definidas en la primera etapa.

En esta sesión

Ilustración 12-1 Mapa de la Sesión

PRODUCCIÓN DE MULTIMEDIA EDUCATIVO

Lección 12.2
Aspectos

Aspectos que deben evaluarseen el material

Son cuatro los aspectos a evaluar: • • • • Opiniones Aprendizaje Transferencia Resultados

Como es de suponerse, para constatar el éxito del material es deseable efectuar una evaluación que cubra todos los aspectos, de los cuales el cuarto es el más importante ya que, después de todo, para eso se realiza el material. Recuérdese que en este caso no se trata de la evaluación delestudiante, sino de la evaluación del material. No es necesario que se evalúen en el orden que se sugiere pero sí es pertinente evaluar todos los aspectos. Enseguida se presenta una descripción y algunas sugerencias para efectuar la evaluación correspondiente.

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Lección 12.3
Opiniones

Aspectos a evaluar

Paraesta evaluación, por lo general, se diseñan cuestionarios que son respondidos por los usuarios, una vez que éstos han tenido el tiempo suficiente para adentrarse en el material. Esta evaluación es necesaria pero insuficiente, ya que sólo indica la percepción de los usuarios acerca del material. Además, debe cuidarse que los procesos de calificación u obtención de grados no interfieran con estaevaluación. Si el material es evaluado por el profesor con su grupo de alumnos habitual, es probable que los alumnos den una alta puntuación al material con el objetivo de satisfacer a su profesor. Responde a las preguntas: ¿Qué opinan los usuarios sobre el material educativo? ¿Cómo les pareció el material con respecto a…? • • • • • • • • Presentación Organización Contenido Interactividad Uso de mediosRetroalimentación Logro de objetivos de aprendizaje Otros rubros

Aprendizaje
Una vez que se ha verificado que el material cumple con las expectativas de los usuarios, debe compararse el aprendizaje obtenido con y sin el material. Para ello, por lo general, puede hacerse alguna de estos dos tipos de pruebas, que involucran la aplicación de algún tipo de examen acerca de los conocimientos ohabilidades marcados en el objetivo: • Pre-test / post-test: Esto consiste en evaluar los conocimientos o habilidades determinados en el objetivo, antes y después del uso del material. Se calcula entonces el promedio y la desviación estándar de los datos obtenidos antes y después del uso del material. Con los resultados se hace la comparación estadística que permite evaluar el aprendizaje. Grupoexperimental / Grupo control: Si bien esta prueba es más costosa que la anterior, ya que debe contarse con grupos de usuarios similares cuya única diferencia sea la exposición o no al material, es la mejor forma de determinar estadísticamente los beneficios del material en cuanto al aprendizaje. En este caso se toman los promedios y desviaciones estándar de cada uno de los grupos.
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Aspectos a evaluar, continuación
Sólo si ocurre lo que se llama una diferencia estadísticamente significativa, es decir una diferencia entre los promedios que, a través de una prueba de hipótesis, se demuestra como mayor que cero, considerando que el primer valor de la diferencia es el resultadoque incluye el uso del material, se concluye que el 1 aprendizaje con el material es mejor que el aprendizaje sin el material.

Transferencia
Se llama transferencia del aprendizaje al fenómenos por el cual una nueva tarea o situación se facilita (o dificulta), como resultado del proceso de aprendizaje (WOOLFOLK 1990: 615). La medición de la conducta o actitudes, por lo general, se efectúa a...