Municipalización de la educación

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO

PROYECTO DE TESIS
EFECTOS DEL PROCESO DE MUNICIPALIZACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE HUARAZ: 2008 - 2010

PARA OBTENER EL GRADO DE
MAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCION EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
AUTORES
Br. CHAUCA TINOCO,Hugo Jaime
Br. LAZARO ALBINAGORTA, Ana Martha.
Br. VEGA MEJIA, Teófilo.

ASESOR:
Mg. ROQUE FLORIÁN PLASENCIA

HUARAZ – PERÚ

2010
I. GENERALIDADES

2.1. TÍTULO:
EFECTOS DEL PROCESO DE MUNICIPALIZACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASPÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE HUARAZ: 2008 - 2010

2.2. AUTORES:
Br. CHAUCA TINOCO, Hugo Jaime
Br. LAZARO ALBINAGORTA, Ana Martha.
Br. VEGA MEJIA, Teófilo.

2.3. ASESOR : Mg. ROQUE FLORIÁN PLASENCIA

2.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN : DESCRIPTIVA EXPOST FACTO
2.5. LOCALIDAD : Huaraz.
2.6. DURACIÓN DEL PROYECTO : (10 meses)
INICIO : 05 de Junio de 2010.TERMINO : 30 de Marzo de 2011.

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
3.7. Planteamiento del problema

En América Latina, especialmente en América de Sur se presenta serios problemas para mejorar la cobertura, asistencia, calidad, logro y equidad educativa. Además de los problemas de calidad y logro educativo en la enseñanza básica (y en algunos países, problemas aún serios en materia decobertura) la enseñanza muestra preocupantes niveles de atraso, evasión y no finalización del ciclo.
Por todo ello mejorar los sistemas de educación en América Latina constituye una condición primordial para disminuir la pobreza y las desigualdades sociales.
Últimamente, más forzados por la necesidad de consolidar el presupuesto público y por presiones internacionales, que por convicción propia, lospaíses Latinoamericanos comenzaron a descentralizar políticas públicas en general y de educación en particular.
Muchas veces esto ha sucedido en forma precipitada, sin descentralizar recursos adecuadamente y sin avanzar en la preparación institucional de las unidades y entidades descentralizadas. También muchas veces, bajo el rótulo de descentralización se han desarrollado procesos muydiferentes, algunos que poco tiene que ver con los principios y lógicas de modelos realmente descentralizados.
También muchas veces estos procesos no han tomado en consideración los contextos nacionales específicos y la adecuación de los diferentes instrumentos disponibles en los menús de reforma de estos contextos.
En tanto el centralismo extremo presenta los problemas ya conocidos: poca participación delos beneficiarios, rigidez burocrática y homogeneidad de acción para las realidades diferentes, la experiencia reciente de descentralización ha presentado problemas serios de inequidad, segmentación educativa y pérdida de coordinación del sistema, así como baja capacidad de las unidades locales para gestionar eficientemente los nuevos sistemas y sus nuevas responsabilidades.

El Perú no hasido ajeno a esta situación, pero empezó este proceso con algunos años de diferencia y del cual no supo sacar ventaja para recoger las mejores lecciones y prácticas exitosas de lo que ha funcionado en otros países de la región y del contexto mundial (caso típico de Finlandia) y de las que fracasaron (Argentina, Chile, etc.).
Las evaluaciones internacionales, la realizada en 1997 por el LaboratorioLatinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) reveló que los estudiantes peruanos tuvieron un rendimiento por debajo del promedio de los países latinoamericanos que participaron en el estudio, ubicándose en el antepenúltimo lugar para el caso de Lenguaje y último para el caso de Matemáticas. Finalmente, la prueba el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA...