Más Que Una Filosofía Educativa

Universidad Católica del Uruguay
Facultad de Ciencias Humanas
Licenciatura en Educación opción
Tiempo Libre y Recreación

Trabajo realizado por:
Agustín Martínez Lanfranco


Más que una filosofía para la educación

8 de Noviembre de 2011
Montevideo
Introducción
El siguiente artículo pretende combinar diferentes aspectos sobre el aprendizaje y las prácticas educativas. Conectardistintas visiones y formas sobre y del aprendizaje con mis prácticas profesionales con adolescentes dentro de instituciones educativas, por supuesto que estrechamente vinculadas con las actividades lúdicas y la recreación, pero no exclusivamente.
Nos acercamos hacia una pedagogía del juego y una filosofía del educador. A partir de los aportes de diferentes autores, realizar reflexiones acerca denuevas formas de concebir la educación, el tiempo libre y la recreación. Destacar la importancia de experiencias significativas y la explicitación de las mismas a la vez que poder vislumbrar la importancia que juega la motivación en el aprendizaje.
Resumen
Este artículo es el resultado de reflexiones en torno a mis propias prácticas educativas que se sustentan con distintas opiniones de autoresdestacados en el área de la psicología del aprendizaje, pedagogía y educación. Nos abrimos paso hacia una nueva concepción de educación, “más que una filosofía para la educación”.
Al día de hoy nos encontramos con formas de transmisión de conocimientos muy arcaicas, que han demostrado ser poco eficaces y con muy poco valor agregado, el considerar al educando como una tabla rasa y simplementellenarlos de contenidos de forma arbitraria.
Descubrimos en las técnicas lúdicas y en la recreación un arma poderosa para generar experiencias significativas. Donde los educandos realmente puedan ser parte activa de sus propios procesos de aprendizaje, apropiarse de los saberes haciendo conexiones con sus experiencias previas en un espacio de seguridad.
Llegamos a vislumbrar la importancia del roldel educador, un facilitador de experiencias. Pero su tarea no termina allí sino que para brindarle un verdadero significado a la vivencia, debe luego recapitular los emergentes e explicitar lo implícito.
Palabras clave
Educación, explicitar, significativo

Brief
This article is the result of reflections on my own educational practices that are supported with different opinions fromleading authorities in areas like apprenticeship psychology, teaching and education. We make our way towards a new conception of education, "more than just a philosophy of education".
As of today, we can still find very archaic ways of transmitting knowledge that have proven to be non effective and with very little added value, considering the learner as a blank slate and just fill them witharbitrarily content.
Techniques in leisure and recreation are found to be a powerful tool to create significant experiences. Where students can actually be an active part of their own learning processes, to appropriate knowledge by making connections with previous experiences in a safe environment.
We glimpse the important role of the educator, a facilitator of experiences. But his task does not endthere, to give real meaning to the experience, you should then recap the emerging and explicit the implicit.
Key words
Education, explicit, significant

Definiendo el aprendizaje y filosofía
En los sistemas educativos tradicionales, lo que parece verse aún con bastante fuerza son formas de enseñanza típicas del conductismo. Esta es una teoría a la cual le subyace la teoría del condicionamiento,donde pautamos los comportamientos, dirigimos las respuestas según las distintas circunstancias. Consiste en aprender a actuar frente a algo, un estimulo, una situación, dándolo como un hecho sin cuestionamiento. Es así, que en el caso de las escuelas, los objetivos primordiales están enfocados a la modificación de conductas para el comportamiento dentro del aula y las prioridades son los...