métodos de aprendizaje

Entre Lenguas. Vol. 15 Enero - Diciembre 2010

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Mota de Cabrera, Carmen
* La Dra. Carmen Mota de Cabrera es Profesora Asociada de la Escuela de Idiomas Modernos, Facultad de
Humanidades y Educación, Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela; y miembro activo del Centro de
Investigaciones en Lenguas Extranjeras (C.I.L.E.) de la Escuela de Idiomas Modernos.

Resumen

E

l presenteartículo recoge parte de las experiencias obtenidas en la aplicación de
una estrategia pedagógica en una clase de lectura y escritura a nivel universitario,
pero también adaptable a otros niveles educativos. La autora describe y analiza
cómo el uso de la información ofrecida por diferentes tipos de temas controversiales en
una clase de lectura y escritura puede contribuir de manerasignificativa con la promoción
y desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, el análisis y la argumentación de los
estudiantes, tanto en forma oral como escrita. Los resultados obtenidos a partir de la
aplicación de esta estrategia pedagógica demostraron que el uso de temas controversiales
puede contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes, lo
cual se evidenció,en este caso específico, en la forma en que los mismos estudiantes
abordaron las controversias escogidas logrando analizarlas, evaluarlas y reconstruirlas.

Desarrollo del pensamiento
crítico a través del discurso
argumentativo:
Una experiencia pedagógica
en un curso de lectura y
escritura

Palabras clave
Controversias, argumentación,
pensamiento crítico, lectura,
escritura

Keywords
Controversies, argumentation,
critical thinking, reading, writing

Abstract

T

his article summarizes the
successful results obtained in
the application of a pedagogical
strategy in a Reading and Writing class
at the university level, though applicable
to other educational levels. More
specifically, the author describes and
analyzes how the information provided
by variouscontroversial articles proved
to be beneficial in the promotion and
development of the students ‘critical

thinking, reflection, analytic skills and
argumentation, both in oral and written
expression. The results obtained in the
application of this strategy showed that
the use of controversial topics has the
potential to promote students’ critical and
reflexive thinking, which was evidencedin this specific case through the students´
approach of various controversies, which
they successfully managed to analyze,
evaluate, and reconstruct.

12 Carmen Mota de Cabrera, Desarrollo del pensamiento ...pp. 11-23

“El pensamiento crítico, como producto
de la educación y el entrenamiento que
garantiza el hábito y el poder mental, es la
única defensa contra el engaño, el fraude,
lasuperstición y la falsa interpretación
de nuestras circunstancias terrenales y de
nosotros mismos”
Sumner (1940)
1. Introducción
En el ámbito educativo venezolano,
los estudiantes universitarios se ven
frecuentemente expuestos a diversos
ejercicios de comprensión y composición
de textos escritos, entre ellos ensayos,
reflexiones y reseñas. El manejo eficiente
de estos textos por partede los estudiantes
implica necesariamente su abordaje con
un sentido crítico. Contrariamente a la
simple memorización, el pensamiento
crítico involucra el dominio de destrezas
cognoscitivas de orden superior como el
análisis, la síntesis y la evaluación (Vygotsky,
1978). Para Brown (1998), el pensamiento
crítico es la predisposición para evaluar
cualquier regla o procedimiento aceptado.Brown argumenta que el instruir a los
estudiantes a seguir un cierto modo de
pensamiento no debe verse como algo
prescriptivo, mas bien, con este tipo de
instrucción se logra motivar a los estudiantes
a descubrir y tomar su propio camino a través
de la comprensión de sus convicciones y
de un constante diálogo con ellos mismos
y con otros con el fin de construir nuevos
conocimientos....