Métodos de investigación

Métodos de investigación en Psicología de la Introducción
Existen dos métodos de investigación en Psicología de la Instrucción son la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa. Son dos formas de trabajar. Teóricamente se tienen que realizar por separado, pero en la práctica se puede mezclar pero justificando el que y él porque técnicamente.
Características de la investigacióncuantitativa y cualitativa
Investigación Cuantitativa
Objetiva (los resultados son interpretados numéricamente) y generalizada
Diseños experimentales (existe un control de las variables) o cuasi experimentales (todas las variables no son controlables). La mayoría de las partes de la educación son cuasi-experimentales, desde el punto de vista educativo.
Controlar la mayoría de las variablesintervinientes
Tendencia a centrarse en medidas grupales y/o medias. Este apartado quiere decir es si los apartados representan a la media o no representan a la media, para que a partir de eso, podamos realizar una cosa u otra cosa
Investigador está al margen de los datos.
La evolución es para el 1investigador y para el proceso de toma de decisiones

a) Investigación absoluta
No pretendenobjetividad absoluta
No suele tener una teoría (aula)
Al no tener una teoría previa la metodología es muy amplia por que la puede ir cambiando y adaptando a las necesidades que tengo.
Intenta comprender las situaciones y los significados subjetivos, es decir porque ese grupo se siente mal por factores emocionales, de motivación, etc.
La evaluación no se trata de conseguir los resultados, sinoque se va mejorando e interviniendo. Entonces no se realiza un test y post test como en la investigación educativa,
Inmersión del evaluador. Observación Participante. Esto es positivo porque a veces se obtiene una mayor información, pero puede ser negativo porque hay significado subjetivos que pueden estar contaminados
La audiencia (propios investigados) son los que definen que es lo que quiereny que es lo que van hacer con eso. Por ejemplo en un colegio lo realizan los profesores y son ellos los responsables para que esto salga adelante y ellos pueden darlo a conocer o no los planes de mejora de la inteligencia, lecto escritura, etc.
Investigación Cuantitativa
i. Método experimental:
Diseño univariados. Relación entre una variable
Diseño multivariados: relación entre más variablesentre si
ii. Métodos cuasi-experimentales
i. Diseño de grupos de control con solo postest: se considera un método demasiado blando, pero es muy común. Ejemplo: quiero saber si un colegio funciona mejor que otro en la enseñanza de lectoescritura, pero el curso ya ha empezado. Lo que puedo hacer es que un grupo que no lleva el método determinado y otro que yo creo que es mejor y hacer unacomparación con solo postest al final de curso.
ii. Diseño prestest-postest: al inicio (antes de que el colegio empiece a dar el método) y a posteriori. Después se haría con los resultados de los grupos una diferencia de medias o un análisis de covarianza. Lo que más usados son los diseños prestest y postet con grupo control, porque si solo lo utilizamos con grupo experimental se puede ver una mejoraconsigo mismo pero también sería una metodología blanda, por esta razón se usa diseño prestest y postest con grupo control. Ejemplo:
iii. Método de series temporales
Es otra forma de hacer un seguimiento
Diseño de series cronológicas: valorar cronológicamente los avances. Por ejemplo: valorar si este método de matemáticas consigue mayores resultados que otro.
Diseño de reversibilidad: escuando quitamos y quitamos un estímulo, es decir si damos un premio a los niños ¿Rinden mejor? Por lo tanto consiste en poner un estímulo y quitamos otro estímulo y vamos viendo que ocurre, pero con esto quitamos reversibilidad. Esto es comprometido por que deja un tipo de recuerdo. Es difícil utilizarlo en sistemas de educativos.
iv. No experimentales o expost-facto: vamos a investigar sobre...