música y dansa
Páginas: 6 (1342 palabras)
Publicado: 31 de marzo de 2014
LA DANZA EN LA MÚSICA.
La danza en el DCB aparece en el area 2 (educación artística). Está contenida dentro del bloque 6 llamado movimiento rítmico y danza, el cual dice lo siguiente:
Todos los contenidos tratan la relación entre música y movimiento corporal, por lo que están especialmente relacionados con los bloques de Expresión vocal e instrumental, de lenguaje musical y con algunoscontenidos de Educación Física.
El movimiento rítmico y la danza resultan de especial importancia durante los primeros ciclos de la etapa, cuando conviene diversificar las actividades para desrrollar las distintas capacidades motrices, fomentar las relaciones interpersonales, los estados afectivos y la capacidad de reaccionar físicament frente a la música.
El movimiento y la danza debencapacitar no sólo para adquirir unas destrezas rítmicas, sino también para alcanzar esa necesidad de expresión y comunicación que toda educación estética debe desarrollar.
Hechos, conceptos y principios.
El movimiento expresivo y la música: formas básicas.
La danza como forma organizada de movimiento.
Tipos de danzas.
Procedimientos.
Utilización de un repertorio de danzas y de ritmosfijados e inventados.
Improvisación de pasos y fórmulas rítmicas básicas.
Interpretación del movimiento adecuado al ritmo y al sentido musical de la danza.
Comprensión de la danza:
Reconocimiento de las distintas partes de una danza por su música.
Diferenciación espacial y temporal en la realización personal de la danza, respecto al resto de los compañeros, y conjunción con ellos enla realización coordinada.
Actitudes, valores y normas.
Disposición para probar los diferentes ritmos mostrando las propias habilidades en este campo.
Tendencia a mejorar los recursos propios con la ayuda de las técnicas que el maestro ofrezca.
Constancia en el ensayo de pasos de danza y de movimientos con el objetivo de mejorar su ejecución.
Valoración de la danza como vehículo deexpresión y comunicación.
Interés por conocer y valorar las namifestaciones culturales pertinentes en este ámbito y también las de la comunidad a la que pertenece.
Valoración de las fiestas en que la danza y el baile sean una de las manifestaciones más usuales.
Disposición para coordinar las propias acciones con las de los del grupo con fines expresivos y estéticos.
El DCB nos dice enlos artículos del 35 al 39 que:
El movimiento permite experimenta. Sin embargo, es objeto de tratamiento no en sí mismo, sino como recurso de interiorización de los elementos musixales más comunes:
La noción del tiempo.
La relación del espacio.
La altura sonora.
La intensidad y sus graduaciones.
Los procesos formales y las formas.
Sobre el "tempo", el niño descubrirá quenecesita los movimientos adecuados en relación con la velocidad: rápido 0 pequeño y lento = grande. La trayectoria entre ambos extrmos puede ser gradual (desde caminar hasta correr, o viceversa) y su equvalencia musical (acelerando o ritardado) se puede trabajar a través de lso juegos que utilizan la imagen del tren o de los coches.
La dinámica se expresa en el movimiento a través de la tensióncorporal. Forte y piano se corresponden con movimientos suaves o enérgicos. Estas calidades se hacen más perceptibles para los niños en todos los movimientos que impliquen actividades con los pies: saltar, trotar, taconear, caminar...
Las referencias espaciales contribuyen a clarificar la percepción de las alturas sonoras. Agudo-grave = arriba-abajo, es la asociación más generalizada. Pero tambiénla correspondencia con derecha-izquierda, tal y como ocurre en los intrumentos de teclado, puede servir para la misma diferenciación en este caso, la relación música-movimiento debe verse con flexibilidad y, por lo tanto, con diferentes interpretaciones.
El timbre es el parámetro más subjetivo para realizar con el movimiento. La perceptción de tonalidades sonoras, tales como claro y oscuro,...
La danza en el DCB aparece en el area 2 (educación artística). Está contenida dentro del bloque 6 llamado movimiento rítmico y danza, el cual dice lo siguiente:
Todos los contenidos tratan la relación entre música y movimiento corporal, por lo que están especialmente relacionados con los bloques de Expresión vocal e instrumental, de lenguaje musical y con algunoscontenidos de Educación Física.
El movimiento rítmico y la danza resultan de especial importancia durante los primeros ciclos de la etapa, cuando conviene diversificar las actividades para desrrollar las distintas capacidades motrices, fomentar las relaciones interpersonales, los estados afectivos y la capacidad de reaccionar físicament frente a la música.
El movimiento y la danza debencapacitar no sólo para adquirir unas destrezas rítmicas, sino también para alcanzar esa necesidad de expresión y comunicación que toda educación estética debe desarrollar.
Hechos, conceptos y principios.
El movimiento expresivo y la música: formas básicas.
La danza como forma organizada de movimiento.
Tipos de danzas.
Procedimientos.
Utilización de un repertorio de danzas y de ritmosfijados e inventados.
Improvisación de pasos y fórmulas rítmicas básicas.
Interpretación del movimiento adecuado al ritmo y al sentido musical de la danza.
Comprensión de la danza:
Reconocimiento de las distintas partes de una danza por su música.
Diferenciación espacial y temporal en la realización personal de la danza, respecto al resto de los compañeros, y conjunción con ellos enla realización coordinada.
Actitudes, valores y normas.
Disposición para probar los diferentes ritmos mostrando las propias habilidades en este campo.
Tendencia a mejorar los recursos propios con la ayuda de las técnicas que el maestro ofrezca.
Constancia en el ensayo de pasos de danza y de movimientos con el objetivo de mejorar su ejecución.
Valoración de la danza como vehículo deexpresión y comunicación.
Interés por conocer y valorar las namifestaciones culturales pertinentes en este ámbito y también las de la comunidad a la que pertenece.
Valoración de las fiestas en que la danza y el baile sean una de las manifestaciones más usuales.
Disposición para coordinar las propias acciones con las de los del grupo con fines expresivos y estéticos.
El DCB nos dice enlos artículos del 35 al 39 que:
El movimiento permite experimenta. Sin embargo, es objeto de tratamiento no en sí mismo, sino como recurso de interiorización de los elementos musixales más comunes:
La noción del tiempo.
La relación del espacio.
La altura sonora.
La intensidad y sus graduaciones.
Los procesos formales y las formas.
Sobre el "tempo", el niño descubrirá quenecesita los movimientos adecuados en relación con la velocidad: rápido 0 pequeño y lento = grande. La trayectoria entre ambos extrmos puede ser gradual (desde caminar hasta correr, o viceversa) y su equvalencia musical (acelerando o ritardado) se puede trabajar a través de lso juegos que utilizan la imagen del tren o de los coches.
La dinámica se expresa en el movimiento a través de la tensióncorporal. Forte y piano se corresponden con movimientos suaves o enérgicos. Estas calidades se hacen más perceptibles para los niños en todos los movimientos que impliquen actividades con los pies: saltar, trotar, taconear, caminar...
Las referencias espaciales contribuyen a clarificar la percepción de las alturas sonoras. Agudo-grave = arriba-abajo, es la asociación más generalizada. Pero tambiénla correspondencia con derecha-izquierda, tal y como ocurre en los intrumentos de teclado, puede servir para la misma diferenciación en este caso, la relación música-movimiento debe verse con flexibilidad y, por lo tanto, con diferentes interpretaciones.
El timbre es el parámetro más subjetivo para realizar con el movimiento. La perceptción de tonalidades sonoras, tales como claro y oscuro,...
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