Nada

¿Qué aportes realiza la tecnología de información y comunicación (ICT) a los procesos de aprendizaje eficaz?
– ICT y el aprendizaje eficaz y sustentable: principios, experiencias y recomendaciones

Profesor Adjunto Roger Pettersson
SLU, Box 7057, 750 07 Uppsala, Suecia

Miércoles, 23 de agosto de 2006

25° Curso Seminario Internacional de Estudios sobre la Formación Profesional y laEnseñanza en el Sector de la Agricultura

Roger Pettersson

Introducción
Hoy, la ICT (Information and communication technology o tecnología de información y comunicación) para propósitos educativos (a veces también llamada Tecnología Educacional, ET) forma parte del sistema educativo normal en la mayoría de las escuelas y universidades, sea en el campus o fuera del mismo (Biggs, 2003). Con elincremento del uso de la ICT en nuestros sistemas educacionales así como en la sociedad en general, se debe responder una pregunta importante: “ qué aportes ¿ realiza la tecnología de información y comunicación (ICT) a los procesos de aprendizaje efectivo?". En mi clase yo voy a: • mencionar de qué forma la ICT puede apoyar al aprendizaje eficaz y sustentable y a dar algunos requisitos previos ycondiciones generales que se deben llevar a cabo para realizar los procesos eficaces de enseñanza / aprendizaje con la ayuda de la ICT. exponer algunos ejemplos de cómo el estudio basado en la Web ha sido usado en el área de la sustentabilidad. presentar una herramienta de diseño de curso interactivo basado en la ICT.

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Aprendizaje eficaz y sustentable
Me voy a limitar a mencionar solamenteunos factores claves para el aprendizaje eficaz y sustentable. Primero, hoy en día, la Alineación Constructiva (Biggs, 1999) es una de las ideas más influyentes en la enseñanza superior. Es el concepto que acompaña los requisitos actuales para los programas de especificación, declaraciones de los Resultados Deseados de Aprendizaje y el criterio de asesoramiento, así como el uso del asesoramientobasado en los criterios. La alineación constructiva se compone de dos partes: • • Los estudiantes diseñan el alcance de lo hacen para estudian. El profesor alinea las actividades de estudio programadas y los métodos de asesoramiento con los resultados del aprendizaje.

Segundo, un número de principios para la buena práctica en la educación fueron desarrollados mediante un proceso deinvestigación extensivo a nivel de instituciones de enseñanza superior en USA (Chickering, Gamson y Barsi, 1989). A pesar de que dicha investigación es un tanto antigua, considero que los siete principios aún son válidos.
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Roger Pettersson

Principio 1: La buena práctica alienta al contacto estudiante - profesor Principio 2: La buena práctica estimula la cooperación entre los alumnos Principio 3: Labuena práctica incita el aprendizaje activo Principio 4: La buena práctica da un feedback inmediato Principio 5: La buena práctica enfatiza el tiempo por sobre la tarea Principio 6: La buena práctica suscita grandes expectativas Principio 7: La buena práctica respeta diferentes talentos y maneras de estudiar Para apoyar al aprendizaje sustentable y eficaz, la clase debe ser diseñada de tal forma quelas actividades de estudio y las áreas de asesoramiento estén ordenadas con los resultados del aprendizaje que están programados en el curso. Además, se deben cumplir los siete principios arriba mencionados. ¿Qué aportes realiza la tecnología de información y comunicación (ICT) a estas ideas y principios? Más adelante voy a volver a tratar esta pregunta.

ICT y la educación sustentable yeficaz, antecedentes y posibilidades
El rápido desarrollo de la tecnología de información y comunicación en la sociedad, junto con los cambios en la teoría pedagógica llevaron a un cambio evidente en la manera en que las computadoras se utilizan en la educación (véase tabla 1). Tabla1. Tendencias en la educación y en la ICT

1960 – 70

Tradición conductista (Conocimiento = Información)

CAI...