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UNIVERSIDAD TEGNOLOGICA DE HONDURAS

Asignatura: Psicología General

Licenciado: Matthew J. Gaffney Gutierrez

Alumna: Marjurie Juanita Almendares Lizardo

Número de cuenta: 201410060090

Tema: Adquisición y desarrollo del lenguaje humano

Campus: Tegucigalpa

Fecha: 11 de Marzo del 2014

El proceso de aprendizaje
El proceso de aprendizaje es una experiencia individual para cadapersona. El aprendizaje
se realiza siempre que se modifica el comportamiento de un individuo; cuando piensa o
actúa en forma diferente, cuando ha adquirido nuevos conocimientos o nuevas habilidades,
etc. La finalidad principal de los materiales audiovisuales, los recursos didácticos en
general y los medios de comunicación es facilitar el comportamiento en orden a la
consecución de losobjetivos; por esto es necesario servirse de la psicología del aprendizaje
para que sus principios guíen la planificación de dichos materiales y puedan luego dar
resultados efectivos. Desgraciadamente la teoría del aprendizaje como cuerpo doctrinario
ha contribuido muy poco directamente para el diseño de los audiovisuales. Por esto lo único
que puede ofrecerse son algunos principios y aplicacionesde carácter general.
Principios del aprendizaje
Muchos psicólogos han destacado los puntos en que todas las teorías del aprendizaje están
de acuerdo. A su vez dos autores, especialistas en medios audiovisuales han dado
interpretaciones prácticas de algunos de estos principios psicológicos C.R. Carpenter, un
psicólogo y Edgard Dale, un pedagogo. Se presentan enseguida sus diez principios; lossiete primeros de Carpenter y los tres últimos de Dale. Dale es el autor de la pirámide en la
que presenta la gradación de los diversos recursos en relación con el aprendizaje, la
motivación y la experiencia.
1. Importancia de la motivación para el alumno. La tarea básica más importante y más
persistente del profesor debe ser descubrir, fomentar y acrecentar el proceso motivacional y
susfuerzas; interiores, necesidad, deseo y entusiasmo de aprender.
2. Importancia del factor personal. Los materiales didácticos serán eficaces en el grado en
que resulten relevantes, significativos (plenos de significado) para cada alumno. La
producción y uso de materiales didácticos debe basarse en criterios sobre su relevancia para
los alumnos y esta relevancia depende de las habilidades, gradosde madurez, capacidad de
activar los intereses latentes; así como de las metas educativas que se desea alcance cada
uno de los alumnos.
3. Proceso de selección y la enseñanza audiovisual. Lo que se presenta a los alumnos y lo
que ellos aceptan y aprenden es muy diferente. Las cadenas de comunicación, incluyendo la
enseñanza deben entenderse como cadenas de fenómenos entre cuyos principaleseslabones
operan filtros. El «output» o respuesta será muy diferente del «input» o estímulo, ya que se
interpone, entre el material estímulo y la respuesta personal; toda la trayectoria vital del
sujeto.

4. Necesidad de organización. Más información puede ser asimilada y más largamente
retenida cuando los materiales audiovisuales son más significativos, están más
sistematizados y mejororganizados.
5. Necesidad de participación y práctica. El aprendizaje es actividad. La acusación más
generalizada contra los materiales y métodos audiovisuales es la pasividad que se cree
producen en el espectador por su falta de participación y práctica. Pero se olvida que ver y
oír son actividades, percibir es actividad, pensar es actividad; usar símbolos, abstraer,
deducir, generalizar, inferiry sacar conclusiones son actividades esenciales para el
aprendizaje.
6. Repetición y variedad de estímulos. En general puede afirmarse que nada absolutamente
nuevo puede aprenderse efectivamente con una sola presentación. La repetición refuerza el
aprendizaje y lo hace más profundo y duradero. La variedad de estímulos sostiene la
atención, despierta el interés y amplía los patrones de...