Nap Sociales

N.A.P. CIENCIAS SOCIALES.
El crecimiento de las brechas sociales se manifiestan también en la fragmentación que atraviesa nuestro sistema educativo en las desiguales trayectorias y aprendizajes que produce.
Las Ciencias Sociales cuentan con una riqueza conceptual en la que confluyen o entran en conflicto distintos enfoques, lecturas, visiones de la realidad; por ello necesariamente entraen juego, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, una didáctica específica.

LA ENSEÑANZA DEL AREA EN EL PRIMER CICLO.
Se observa que los niños pequeños no consideran a la sociedad como una construcción humana, más bien como un producto a histórico, natural. Por ello uno de los desafíos mas importantes consiste en ofrecer situaciones que les permitan acercarse a la realidad social y susdistintas dimensiones, de modo que puedan identificar los cambios y continuidades a través del tiempo así como comprender a quienes y de qué manera afectan acercándose a las principales razones que permiten comprender por qué suceden.
La enseñanza de las Ciencias Sociales contribuye a un requerimiento social básico: la formación de una ciudadanía crítica, responsable y participativa.
EL TRATAMIENTO DELA DIVERSIDAD.
Es deseable ofrecer propuestas de enseñanza que favorezcan el análisis de situaciones cotidianas personales, familiares y comunitarias ya sean propias o de contextos diferentes, para que los niños aprendan a reconocer que en una determinada sociedad coexisten varias costumbres, valores, tradiciones y creencias.
En cuanto a normas de convivencia, se debe incitar al desarrollo deuna actitud respetuosa frente a las diferencias, atendiendo la pluralidad y considerando los derechos humanos universalmente acordados.
Los niños que ingresan en la escuela realizan interpretaciones autorreferenciales. Trasladan sus representaciones de lo que conocen a lo que no. Es importante realizar entonces actividades que les permitan realizar analogías y diferencias y, basándose en laplasticidad infantil, incluir sus nociones, opiniones, formas de apreciación, prácticas y prejuicios al trabajo cotidiano para acotar las distancias con respecto a los contenidos propuestos por la escuela.
EL LENGUAJE COMO VERTEBRADOR DE LOS APRENDIZAJES.
La escasa habilidad del niño en la lectoescritura significa para el docente un gran desafío. Las actividades deben apuntar al acercamientoprogresivo a las nociones y conceptos del campo mediante la comunicación oral y el tratamiento de imágenes.
Los saberes de los niños están fragmentados e impregnados de las significaciones que los adultos le hayan otorgado. La escuela debe sistematizarlos mediante situaciones que impliquen hablar y escuchar sobre varios aspectos de la vida social así podrán ampliar y renovar sus representaciones.
Laintervención del docente es sustancial como orientador de las actividades , incorporando relatos y promoviendo la consulta de libros, identificándolos como fuentes básicas de información. La búsqueda bibliográfica debe ser novedosa, atractiva y que genere interrogantes.
Dictarle al maestro la síntesis de un análisis, armar listas, describir personajes, completar frases, son algunas de lasactividades sugeridas.

LA CONTEXTUALIZACION, LA INTERROGACION Y LA PROBLEMATIZACION.
Delimitar el contexto (entendido este como el acotamiento temático, temporal y espacial) facilita el acercamiento y la comprensión de los hechos y procesos que se desea enseñar, destacando acciones e intenciones. Esto implica un conjunto de operaciones relacionadas que necesariamente debe llevar a cabo el docentepara la elaboración de las actividades: selección, secuenciación, etcétera.
Cabe destacar que trabajar contenidos significativos es instalar interrogantes y trabajar con ellos proponiendo situaciones problemáticas que despierten la curiosidad del niño y que estimulen la búsqueda de resoluciones.
EL ABORDAJE DE LO CERCANO A LO LEJANO.
Tradicionalmente el aprendizaje de la realidad debía partir...