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Páginas: 7 (1685 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2013
EMPIRISMO Y EL RENACIMIENTO PEDAGOGÍCO
En el siglo 17 ya paso el humanismo, y el renacimiento con la concepción antropocéntrica.
(El humanismo veía al hombre como ser integral. Era mejor cabeza bien formada que llena. Hay que enseñar lo que al niño le interesa, formarlo en lo intelectual, físico y moral, la educación debe abarcar todos los aspectos.)
El empirismo y el racionalismo se unenpara dar lugar a la corriente del pensamiento del s19, el positivismo.
El empirismo utiliza el método inductivo, que parte de premisas particulares para llegar a premisas generales.
Frente a esto Hopper, propone el falsacionsmo, es decir, que el inductivismo no es posible porque no se pueden enumerar todos los casos. toda teoría es provisionalmente falsa porque nunca se pueden abarcar todos loscasos; pero en medida que resista todas las comprobaciones y contrastaciones con la realidad, va a resistir más tiempo y mantenerse en pie; así podemos creerla más o menos verdadera.
Por otro lado, kuna, dio el gran aporte epistemológico del s20. Creo el concepto de paradigma (conjunto de teorías, supuestos, postulados y métodos y creencias compartidos por una comunidad científica en un momentodeterminado). Cuando el paradigma deja de dar respuestas a cuestiones, entra en crisis y va cayendo, y otro paradigma se prepara para desplazar al anterior.
Realismo pedagógico= el mayor representante fue comedio. Para convenio estaban primero las cosas, los hechos, la realidad de las cosas y después las palabras. Se vincula con los cambios económicos y sociales y la revolución industrial conla maquina a vapor.
Rutero recomendaba la creación de escuelas a todas las ciudades, a los príncipes así todos los hombres tenían acceso a la biblia y podían interpretarla.
REVOLUCION FRANCESA
La Revolución francesa fue un conflicto social y político, con diversos periodos de violencia, que convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a otras naciones de Europa queenfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la autoproclamación del Tercer Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de estado de Napoleón Bonaparte en 1799.
Si bien la organización política de Francia osciló entre república, imperio y monarquía constitucional durante 71 años después de que la Primera República cayera tras elgolpe de Estado de Napoleón Bonaparte, lo cierto es que la revolución marcó el final definitivo del absolutismo y dio a luz a un nuevo régimen donde la burguesía, y en algunas ocasiones las masas populares, se convirtieron en la fuerza política dominante en el país. La revolución socavó las bases del sistema monárquico como tal, más allá de sus estertores, en la medida en que lo derrocó con undiscurso capaz de volverlo ilegítimo. En términos generales fueron varios los factores que influyeron en la Revolución: un régimen monárquico que sucumbiría ante su propia rigidez en el contexto de un mundo cambiante; el surgimiento de una clase burguesa que nació siglos atrás y que había alcanzado un gran poder en el terreno económico y que ahora empezaba a propugnar el político; el descontento delas clases populares; la expansión de las nuevas ideas ilustradas; la crisis económica que imperó en Francia tras las malas cosechas agrícolas y los graves problema
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
Es común, cuando se habla de las corrientes pedagógicas, dividirlas en conservadoras (tradicionalistas) y liberales (progresistas o innovadoras). Sin embargo, estos términosson altamente equívocos, por cuanto adquieren distintas significaciones según la época y según la región o país. Nos interesa también reconocer que, dentro de cada una de ellas, existen variantes que impiden considerarlas como una ideología compacta. Adriana Puiggrós encuentra que, dentro de las pedagogías liberales, hay diferentes líneas. Así, para la primera mitad del siglo XIX distingue,...
En el siglo 17 ya paso el humanismo, y el renacimiento con la concepción antropocéntrica.
(El humanismo veía al hombre como ser integral. Era mejor cabeza bien formada que llena. Hay que enseñar lo que al niño le interesa, formarlo en lo intelectual, físico y moral, la educación debe abarcar todos los aspectos.)
El empirismo y el racionalismo se unenpara dar lugar a la corriente del pensamiento del s19, el positivismo.
El empirismo utiliza el método inductivo, que parte de premisas particulares para llegar a premisas generales.
Frente a esto Hopper, propone el falsacionsmo, es decir, que el inductivismo no es posible porque no se pueden enumerar todos los casos. toda teoría es provisionalmente falsa porque nunca se pueden abarcar todos loscasos; pero en medida que resista todas las comprobaciones y contrastaciones con la realidad, va a resistir más tiempo y mantenerse en pie; así podemos creerla más o menos verdadera.
Por otro lado, kuna, dio el gran aporte epistemológico del s20. Creo el concepto de paradigma (conjunto de teorías, supuestos, postulados y métodos y creencias compartidos por una comunidad científica en un momentodeterminado). Cuando el paradigma deja de dar respuestas a cuestiones, entra en crisis y va cayendo, y otro paradigma se prepara para desplazar al anterior.
Realismo pedagógico= el mayor representante fue comedio. Para convenio estaban primero las cosas, los hechos, la realidad de las cosas y después las palabras. Se vincula con los cambios económicos y sociales y la revolución industrial conla maquina a vapor.
Rutero recomendaba la creación de escuelas a todas las ciudades, a los príncipes así todos los hombres tenían acceso a la biblia y podían interpretarla.
REVOLUCION FRANCESA
La Revolución francesa fue un conflicto social y político, con diversos periodos de violencia, que convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a otras naciones de Europa queenfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la autoproclamación del Tercer Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de estado de Napoleón Bonaparte en 1799.
Si bien la organización política de Francia osciló entre república, imperio y monarquía constitucional durante 71 años después de que la Primera República cayera tras elgolpe de Estado de Napoleón Bonaparte, lo cierto es que la revolución marcó el final definitivo del absolutismo y dio a luz a un nuevo régimen donde la burguesía, y en algunas ocasiones las masas populares, se convirtieron en la fuerza política dominante en el país. La revolución socavó las bases del sistema monárquico como tal, más allá de sus estertores, en la medida en que lo derrocó con undiscurso capaz de volverlo ilegítimo. En términos generales fueron varios los factores que influyeron en la Revolución: un régimen monárquico que sucumbiría ante su propia rigidez en el contexto de un mundo cambiante; el surgimiento de una clase burguesa que nació siglos atrás y que había alcanzado un gran poder en el terreno económico y que ahora empezaba a propugnar el político; el descontento delas clases populares; la expansión de las nuevas ideas ilustradas; la crisis económica que imperó en Francia tras las malas cosechas agrícolas y los graves problema
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
Es común, cuando se habla de las corrientes pedagógicas, dividirlas en conservadoras (tradicionalistas) y liberales (progresistas o innovadoras). Sin embargo, estos términosson altamente equívocos, por cuanto adquieren distintas significaciones según la época y según la región o país. Nos interesa también reconocer que, dentro de cada una de ellas, existen variantes que impiden considerarlas como una ideología compacta. Adriana Puiggrós encuentra que, dentro de las pedagogías liberales, hay diferentes líneas. Así, para la primera mitad del siglo XIX distingue,...
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