ncidencia de la preparación del profesor de educación física en la estimulación constante y temprana de la motricidad en alumnos/as de 6 a 8 años”

INTRODUCCIÓN

La edad escolar constituye la continuidad del proceso de la actividad motriz
iniciado desde el primer año de vida, garantizando que los pequeños adquieran las
vivencias y conocimientos elementales que los preparen para la escuela y para la
vida y las mismas deben ser desarrolladas por el Profesor de Educación Física
desde el primer día en la escuela hasta que sale de la misma.Teniendo en cuenta la importancia que reviste la estimulación temprana de la
motricidad, surge la presente investigación cuyo título es, “Incidencia de

la

preparación del profesor de educación física en la estimulación constante y
temprana de la motricidad en alumnos/as de 6 a 8 años”.
A partir de la inserción de la Educación Inicial obligatoria dentro del sistema
educativo ha cobradomayor interés e importancia para los padres, docentes y
comunidad la preparación del aprendizaje del crecimiento y desarrollo físico del
niño/a en la etapa escolar.
De ahí nace el planteamiento del problema: ¿Cómo se plantea la
estimulación constante y temprana de la motricidad por parte del profesor de
educación física a alumnos/as de 6 a 8 años en escuelas de la Región 4 Central,
Itauguá?Es así que surgen las siguientes interrogantes que son las que van a guiar
toda esta investigación, ¿qué preparación tienen los docentes de las escuelas de
enseñanza básica para llevar adelante trabajos de estimulación de la motricidad?;
¿realizan un diagnóstico del nivel de motricidad con que vienen los alumnos/as de 6
a 8 años?; ¿conocen los docentes el objetivo principal de realizar unaestimulación
temprana?; ¿cuáles son los trabajos de motricidad que se realiza en las escuelas
de enseñanza básica?; ¿con qué tipo de recursos materiales cuentan las escuelas
de enseñanza básica para llevar adelante los trabajos de estimulación motriz?; ¿con
qué tipo de espacios físicos cuentan las escuelas

de enseñanza básica para

realizar los ejercicios de estimulación para lamotricidad?; ¿son adecuados y
seguros dichos espacios para realizar los ejercicios de estimulación para la
motricidad?; ¿qué otras posibles causas pueden dificultar la realización de
actividades motrices en las escuelas de enseñanza básica?
Partiendo del planteamiento del problema y preguntas de la investigación
presentados en el párrafo precedente se tiene como objetivo general, determinar elPlanteamiento de la estimulación constante y temprana… 2

planteamiento que hace el profesor de educación física en la estimulación temprana
y constante de la motricidad en alumnos/as de 6 a 8 años en escuelas de la Región
4 Central, Itauguá; para llevar adelante trabajos de estimulación de la motricidad;
como objetivos específicos se tiene: determinar si se realiza un diagnóstico del nivel
demotricidad con que vienen alumnos/as de 6 a 8 años; identificar si los docentes
conocen el objetivo principal de realizar una estimulación temprana; identificar los
trabajos de motricidad que se realiza en las escuelas

de enseñanza básica;

determinar el tipo de recursos materiales con que cuentan las escuelas

de

enseñanza básica para llevar adelante los trabajos de estimulación motriz;identificar
el tipo de espacios físicos con que cuentan las escuelas de enseñanza básica para
realizar los ejercicios de estimulación para la motricidad; determinar si son
adecuados y seguros dichos espacios para realizar los ejercicios de estimulación
para la motricidad e identificar

otras posibles causas que pueden dificultar la

realización de actividades motrices en las escuelas deenseñanza básica.
La etapa escolar es un periodo sensitivo para el aprendizaje y en la misma se
forman los rasgos del carácter que determinan la personalidad del individuo. Las
experiencias cognitivas y motrices de que se apropian los niños/as en estas edades,
si además están acompañadas por la afectividad que los mismos necesitan: cariño,
buen trato, atención etc., garantizan el desarrollo...