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A RESOURCE MANUAL FOR UNDERSTANDING AND INTERACTING WITH INFANTS, TODDLERS, AND PRESCHOOL AGE CHILDREN WITH DEAF-BLINDNESS











COPYRIGHT 2000
Ski*Hi Institute, Utah State University

INDICE









Cognición o aprendizaje

2
Comunicación

39
Oído

69
Visión

100
Desarrollo motor

148
Orientación y movilidad

198
Tacto

284
Cuidado diario301
Masaje

336
Comportamiento

353
Necesidades especiales

385
Juegos y juguetes

414











UN MANUAL PARA INTERACTUAR CON INFANTES Y PREESCOLARES SORDOCIEGOS






COGNICION O APRENDIZAJE
Cognición es un término que se refiere al desarrollo de la inteligencia de un niño o procesos del pensamiento. La palabra abarca una variedad de definiciones, incluso: lahabilidad para razonar y resolver problemas; creatividad y juego; los conceptos e ideas que un niño tiene sobre su mundo; y la habilidad para ajustarse a cambios en su vida. En un niño pequeño, las habilidades cognoscitivas pasan por cambios cualitativos que se vuelve cada vez más complejos y se expanden con el tiempo y como él o ella madura. Habilidades innatas, las experiencias proporcionadas porel ambiente y los que los cuidan, y las instancias de las modalidades sensoriales del niño y el sistema central nervioso, todos juegan una parte importante en el crecimiento de los procesos cognoscitivos.
Cognición o aprendizaje es una área del desarrollo que está muy impactada por deterioro duosensorial. El infantil en desarrollo normal pasa la mayor parte su tiempo y energía, tomando sentidodel mundo alrededor de él o ella (Murdoch, 1986). Sin necesitar ser enseñado, el niño alcanza, toca, observa, escucha y explora, usando todos sus sentidos para aprender sobre las personas y los objetos en el ambiente. Porque el niño sordociego pierde la mayor parte de lo que se aprende a través de la visión y la audición, él o ella tiene sólo los sentidos restantes del tacto, olfato, y gusto paraproporcionar información. Ya que éstos no pueden sustituir completamente a la visión y la audición, el aprendizaje es irrevocable alterado (Gothelf, Rikhy, & Silberman, 1988).
Estudios han mostrado que infantes con sordoceguera fallan al investigar y explorar su ambiente por sí mismos. Inhibidos por la pérdida sensorial y tal vez por tener otras discapacidades, ellos sufren de falta decuriosidad y motivación para buscar situaciones nuevas (Repp, 1979) Incapaces de moverse libremente y explorar el mundo, y además confundidos por lo que sucede a su alrededor, ellos se retiran y evitan el contacto con su ambiente.
Desde que la interacción con el ambiente es necesaria para el desarrollo normal cognoscitivo, el niño con sordoceguera no desarrollaran naturalmente habilidades para elaprendizaje, tal como la permanencia del objeto. Este niño, además tendrá dificultades aprendiendo sobre causa y efecto, relaciones espaciales y las propiedades de los objetos. Simples actividades utilizadas diariamente serán difíciles de dominar. El o ella no será capaz de aprender por medio de la imitación, el cual es el método universal de aprendizaje en los humanos (Crawford, 1980). Para el niñocon sordoceguera, que no es enseñado o tocado, el aprendizaje no se va dar.
Las siguientes secciones de información contienen estrategias del aprendizaje para usar con niños con sordoceguera. Escrito por John y Jacquelyn McInnes, (1990), se ha ajustado esta información y se usó con permiso.


PERCEPCION Y APRENDIZAJE
El niño con sordoceguera se niega la mayor parte de las motivaciones básicasque maneja la vida de una persona. Sin la intervención apropiada, él o ella podría tener que fiarse de información tan distorsionada que sería ineficiente como fuente de motivación para actuar de maneras aceptables.
Cuando se le da la intervención apropiada al niño sordociego, este tiene una capacidad asombrosa para adaptarse. La mayor parte del conocimiento del funcionamiento cognoscitivo se...