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Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales
digitales en el logro de una enseñanza accesible
Carmen Alba Pastor
Universidad Complutense de Madrid
carmenal@edu.ucm.es

Resumen
Uno de los retos actuales de la educación es garantizar la calidad de la educación de todos los
estudiantes. La incorporación a las aulas regulares del alumnado con necesidadeseducativas
especiales ha sido un gran logro. Pero llegados a este punto es necesario garantizar que pueden
participar en los procesos de aprendizaje y de enseñanza y que reciben una educación adecuada a sus
capacidades. Para ello son necesarios planteamientos didácticos que reconozcan la diversidad de los
estudiantes y promuevan contextos y estrategias complejas y flexibles en las que tenga cabida ladiferencia en el proceso de aprendizaje y proporcione recursos para aprender desde la diversidad. El
Diseño Universal para el Aprendizaje propone unos principios basados en conceptos que provienen de
la neurociencia y la psicología cognitiva, los resultados de las investigaciones sobre el cerebro y las
aportaciones de las tecnologías para ofrecer múltiples medios de representación, de acción yexpresión
y de implicación que garanticen una educación accesible a todos los estudiantes.

Educación inclusiva, curriculum accesible, educación para todos
No hay un zapato, ni un traje que sirva a todas las personas, que les guste a todas o que
les siente igual de bien. De la misma manera, en algo tan relevante y complejo como es la
educación, no se puede pretender que todos los alumnosaprendan lo mismo, a la vez, de la
misma manera y con los mismos métodos y recursos. En la base de la Educación para Todos
está el reconocimiento de las diferencias entre los estudiantes en su forma de aprender, en su
forma de percibir y procesar la información, de relacionarse con la información y el entorno,
en sus intereses y preferencias, sentimientos, habilidades sociales, etc. Estereconocimiento
exige que los contextos educativos se planteen la necesidad de crear espacios en los que todos
los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de aprender, desde sus posibilidades y
limitaciones, desde sus preferencias y dificultades. Que todos tengan la oportunidad de
acceder, participar e implicarse en el aprendizaje. Y para ello parece necesario que la
enseñanza se plantee desde unaperspectiva compleja que permita el acceso a los procesos de
aprendizaje a todos los estudiantes, con un enfoque que pueda ser flexible para proporcionar
diferentes opciones o la posibilidad de que el docente pueda hacer adaptaciones para
responder a las necesidades y capacidades de cada uno de ellos.
Una gran visión: el Diseño Universal.
El movimiento del Diseño Universal (DU) surge en EstadosUnidos para defender un
diseño sin barreras arquitectónicas, accesible para todas las personas, con y sin discapacidad.
Como consecuencia del reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad y
para cumplir con las normas sobre accesibilidad en los edificios fue necesario hacer
modificaciones en su diseño, con añadidos que en la mayoría de los casos resultaban poco
estéticos yademás muy costosos. El movimiento del DU propuso hacer diseños que
considerasen desde el momento inicial la diversidad de la población en su conjunto y no solo
las necesidades de las personas con discapacidad, de manera que las características de
accesibilidad quedasen integradas en el proyecto global, lo que en la mayoría de los casos

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resultaba más estético y menos costoso. Peroademás, también se demostró que muchos de los
cambios que se introdujeron para responder a las necesidades de las personas con
discapacidad beneficiaban a todos. (Center for Universal Design, 2008).
El término Diseño Universal fue acuñado por Ronald L. Mace a finales de los años 80
(NCSU,1997), para referirse al diseño de productos, entornos, y la comunicación, que puedan
utilizar todas las...