Neurociencia

Procesamiento Auditivo:
D el Oído al Cerebro

Una Publicación de

1

C ONTENIDO

Capítulo 1 : Introducción
Capítulo 2 : Un Oyente con Dificultades,
Un Aprendiz con Dificultades
Capítulo 3: L os tres niveles de
Procesamiento Auditivo

P g. 3
P g. 12
P g. 17

A. Escucha Las Palabras
B. Entiende el Significado
C. Registra las implicancias

Pg. 18
Pg. 23
Pg. 27

Capítulo4: I nformación Adicional
y Revisión

P g. 32

2

CAPITULO 1

Introducción

3

Escucha L A S

PA L A BR A S.

Entiende E L

SIGNIFIC A DO.

R egistra L A S

IMPL IC ACIONES.
4

¡ Discul pe Oficial !
¡ M OMENTO!
¡ Lleva ese animal
al zoológico
inmediatamente!

L o haré
inmedia tamente

¡MOMENTO!
¡Le dije que llevara ese
animal al zoológico
inmediatamente!¡Eso fue ayer,
Oficial !
¡ Hoy vamos a la
playa!

Los 3 Niveles de
Procesamiento Auditivo
Escuchar una conversación (procesamiento
auditivo) implica “escuchar” tres niveles de
información:
1

2

3

P rimero,

luego, debemos

finalmente, debemos

hay que

visualizar el

entender las

identificar las

significado de la

imPlicaciones u

Palabras que

frase uoración que

obligaciones de esta

escuchamos

escuchamos.

frase u oración.

Aunque escuchemos las palabras exactas y visualicemos el significado
literal de la oración nuestro procesamiento no está completo hasta que
entendamos y actuemos en correspondencia con las implicaciones de
lo que hemos escuchado.

6

LA VELOCIDAD DEL
PROCESAMIENTO AUDITIVO
La velocidad promedio del inglésconversacional es de 3 a 6 sílabas por
segundo (Levent 2001), con 200 milisegundos entre cada turno tomado
en la conversación (Stivers et al. 2009) dependiendo de la respuesta
necesaria.

Cuando un profesor dice,
“¿PU ED ES C ER R A R L A PU ERTA? ”

El estudiante tiene aproximadamente 3-4
segundos para escuchar las palabras
“Puedes cerrar la puerta”, y entonces
visualizar la acción decerrar la puerta.
El estudiante entonces debe entender el
pedido de levantarse y cerrar la puerta al
instante.

cualquier Persona que tiene un Problema de Procesamiento auditivo
necesitará tiemPo eXtra Para identificar las Palabras que escucha.
Consecuentemente, tendrán menos tiempo para visualizar el significado
de una frase u oración, e incluso menos para entender las implicaciones uobligaciones del tono de voz. Una mala interpretación en cualquier nivel del
procesamiento puede resultar en un entendimiento erróneo o una ruptura
en la comunicación.

7

E S T O S 3 NI V EL E S AUDI T I VO S O CURREN TA N
R Á PIDA MEN T E QUE NO NO TA MO S LO S NI V EL E S
INDI V IDUA L E S DE PRO CE S A MIEN T O

cuando tenemos dificultad
Para escuchar las Palabras
nos deja menostiemPo Para
interPretar el significado:
Por lo tanto, menor
tiemPo Para interPretar
las imPlicancias del tono
de voz, o qué acciones se
requieren. como resultado
la comunicación se romPe.

1

2
ESCUCHAR
LAS PALABRAS
EXACTAS

3
VISUALIZAR EL
SIGNIFICADO DE
LAS FRASES U
ORACIONES

ACTUAR
SOBRE LAS
IMPLICACIONES
DE LO QUE
ESCUCHAMOS

8

¿QUÉ OCURRE CUANDO
SE ROMPLE LACOMUNICACIÓN?
Comunicación PRO FESO R — EST U D I A N T E Típica

Es hora de guardar
sus libros de
Matemáticas y
sacar sus hojas de
lectura.

¿Qué libro
necesito?

No necesitas tu
libro. Guárdalo y
saca tu hoja de
lectura.

¿Dónde esté mi
hoja de lectura?

Está en tu
carpeta
azul

P RO FESO R

EST U D I A N T E
9

CUÁL ES LA CAUSA DE UN
PROBLEMA AUDITIVO
cuando lacomunicación se romPe un niño Puede
distraerse o abandonar. Esto puede entorpecer
sus habilidades para resolver problemas y pueden
reaccionar con conductas inapropiadas. Un padre o un
profesor puede pensar que el niño no está interesado,
o tiene problemas de atención, y/o tiene problemas de
conducta.
e sta frustración Puede llevar a mayores niveles
de estrés y ansiedad. El niño se puede...