Neurociencia

Neurociencia y educación: El placer de aprender relacionando experiencias Memorizar no es malo, es como funciona el cerebro esencialmente, pero hay ocasiones en las que relacionando y comparando la información, el aprendizaje se hace más efectivo. Y si esa información está asociada con el placer, entonces se obtiene un aprendizaje más que seguro. El cerebro humano está diseñado para aprender; enforma constante y silenciosa, se van labrando nuevos circuitos por acción de la experiencia, desde el período prenatal (Pena et al., 2003) y a lo largo de todo el ciclo vital. El cerebro humano se apropia de la experiencia, la construye, la almacena y, al conocerla, la modifica. Posee dos características a destacar: 1. Maduración lenta y laboriosa, que se lleva a cabo durante las dos primerasdécadas de la vida 2. Un gran deseo y apertura a la experiencia, que logra modificar durante los primeros veinte años llamado “plasticidad cerebral”, que constituye una gran capacidad de modificación tanto de su estructura como de la funcionalidad cerebral. Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce enel plano educativo, en la escuela. Todos hemos pasado por malas experiencias en esa etapa, ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o por las interminables horas de pizarra, abrumadas por infinitos números y palabras que más parecían jeroglíficos. Todos, indescifrables. Pero, alguien se ha preguntado ¿Por qué? Felizmente, hoy en día el estudio de la conducta y de los hábitos delser humano, así como del funcionamiento completo de nuestro cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementación en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro. El placer de aprender SegúnJudy Willis, neurocientífica e investigadora de la relación entre educación y neurociencia, en el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos cardinales, en primer lugar, el estado de ánimo del alumno, es decir, la predisposición que éste tenga

hacia la captación de una información novedosa. Si el alumno está contento, la información recepcionada será aprendida con mayor facilidad,de lo contrario, las horas frente al profesor poco o nada habrán valido la pena. Por eso resulta tan importante la metodología en la enseñanza -el segundo punto-, porque depende en gran parte de la manera cómo el estudiante se predisponga para aprender. Según la investigadora, son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo ainformación novedosa será menor, y por ende, el aprendizaje más efectivo. Para la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. La información mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención del alumno. Dicha información semaximiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido. La existencia de un aprendizaje basado en principios de la neurociencia, implica que este proceso, está basado en una serie de reacciones químicas, biológicas y experimentales que provocan en cada individuo un proceso único y particular, estoimplica que: • Los seres humanos perciben y procesan la realidad y la información de formas diferentes. Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de percepción y procesamiento crean nuestro propio estilo único de aprendizaje. Existen distintos estilos de aprendizaje y cada estudiante necesita sentirse cómodo con su propio estilo de aprendizaje. No existe un único tipo de...