Neurociencias

educacionAño 1 – Número 1 – Octubre de 2006

ISSN: en trámite

La Epistemología en la Formación del Profesorado de Ciencias Naturales:
Aportaciones del Positivismo Lógico
Agustín Adúriz-Bravo1, Isabel Salazar2, Nubia Mena2 y Edelmira Badillo3
1

Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales, Centro de

Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias,Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires. CEFIEC, Planta Baja, Pabellón
2, Ciudad Universitaria. Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
aadurizbravo@cefiec.fcen.uba.ar
2

Secretaría de Educación del Departamento de Antioquia, Medellín, Colombia

3

Universitat Autònoma de Barcelona, Bellaterra, EspañaResumen
La imagen de ciencia “empiropositivista” ingenua es a menudo señalada por la
didáctica de las ciencias actual como un obstáculo para una educación científica
de calidad. Sin embargo, la escuela epistemológica conocida como positivismo
lógico, de la primera mitad del siglo XX, proveyó algunas conceptualizaciones
rigurosas acerca de la naturaleza de la ciencia que pueden ser todavía valiosaspara los profesores y profesoras de ciencias naturales. En este trabajo revisamos
algunas de las ideas fundamentales de esa escuela a la luz de sus posibles
aportaciones a la formación inicial y continuada del profesorado de ciencias.
Usamos siete campos conceptuales para estructurar el análisis de esas ideas y
planteamos los criterios por los cuales las consideramos de interés.
Palabrasclave: ciencias naturales, formación del profesorado, epistemología,
aportaciones, positivismo lógico.

La Epistemología en la Formación del Profesorado de Ciencias Naturales: Aportaciones del Positivismo Lógico
Agustín Adúriz Bravo, Isabel Salazar, Nubia Mena y Edelmira Badillo

The Philosophy of Science in Science Teacher Education: Contributions of
Logical Positivism

Abstract
The naïf“empirical-positivistic” image of science is often pinpointed by current
science education as an obstacle for a science education of quality. Nevertheless,
the school of the philosophy of science known as logical positivism, of the first half
of the 20th century, provided some sharp conceptualisations on the nature of
science that can still be valuable for science teachers. In this paper, wereview
some of the fundamental ideas of this school in the light of its possible
contributions to pre- and in-service science teacher education. We use seven
conceptual fields to structure the analysis of those ideas and we state the criteria
by which we consider them of interest.

Key words: science, teacher education, philosophy of science, contributions,
logical positivism.

IntroducciónLa epistemología, o filosofía de la ciencia, es una metaciencia, es decir, una
disciplina científica de segundo orden que tiene como objeto de estudio a las
propias ciencias (Klimovsky, 1994; Samaja, 1999). En este sentido, se constituye
en una reflexión teórica sobre el conocimiento y la actividad científicas desde una
perspectiva más bien internalista y lógico-lingüística, centrada en elestudio de los
procesos, condiciones y resultados de la innovación, la justificación, la
sistematización, la aplicación, la evaluación y la comunicación en ciencias.

Para muchos autores de la didáctica de las ciencias naturales actual, la reflexión
epistemológica es una componente indispensable en la formación de los
científicos y científicas y de los profesores y profesoras de cienciasnaturales;

REIEC Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias
Año 1 – Número 1 – Octubre de 2006-Página 7

La Epistemología en la Formación del Profesorado de Ciencias Naturales: Aportaciones del Positivismo Lógico
Agustín Adúriz Bravo, Isabel Salazar, Nubia Mena y Edelmira Badillo

también se está reconociendo crecientemente su valor en la alfabetización
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