Neuroeducacion QUO

NEUROEDUCACIÓN

Por Cristina Sáezz

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EDUCAR
CON CEREBRO
Repetir y repetir datos
hasta memorizarlos
no es el mejor camino
para aprender.
Los estudios científicos
demuestran que la emoción,
el deporte, la sorpresa y la
experimentación
son algunos de los
ingredientes necesarios
para sumar conocimiento.
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Si pudiéramos
atestiguar
una clase de
literatura en
unaescuela
finlandesa, tal vez
pensaríamos que
los niños están
en el recreo o
bien haciendo
una pausa.
No encontraríamos al profesor explicando la obra de, digamos
William Shakespeare, y a los chicos tomando apuntes mientras
escuchan la clase. Nada de eso. Muy probablemente veríamos a los
alumnos repartidos en pequeños grupos elaborando listas de piezas
musicales que podrían funcionar como banda sonora paraexpresar
los sentimientos de los personajes de Hamlet o de Romeo y Julieta.
Lo anterior es un ejemplo de algo que la ciencia ha demostrado
y que los educadores intuían desde hace tiempo: no aprendemos al
memorizar, ni al repetir una y otra vez, sino al hacer, experimentar
y, sobre todo, emocionarnos. Más aún, aprender en grupo, logra que
esos conocimientos perduren con más intensidad en lamemoria.
Hasta hace apenas 30 años, se desconocía en gran medida cómo
funcionaba el cerebro. No obstante, los avances en áreas como la
medicina y, particularmente, las neurociencias, han permitido estudiar las neuronas y entender un poco más la actividad cerebral.
“Eso ha abierto una nueva etapa para poder conocernos a nosotros mismos, para entender mejor cómo funcionamos y aplicar ese
conocimiento aáreas tan diversas como la economía, la cultura y la
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educación”, considera David Bueno, profesor
de genética de la Universidad de Barcelona,
especializado en la formación del cerebro y
divulgador científico.
Así, en los últimos años hemos empezado a escuchar términos como neuromarketing, neuroeconomía, neuroarquitectura y
neuroeducación. Todo ello forma parte de
un movimientointernacional, aún incipiente, de científicos y educadores que pretenden aplicar en la escuela los descubrimientos sobre el cerebro, con el propósito de
ayudar a aprender y enseñar mejor.
“Hasta ahora habíamos hablado de la
memoria, la atención y la emoción, pero de
forma desperdigada, sin darnos cuenta de
cómo los códigos que trae el cerebro para
aprender o memorizar son tan esenciales
para lasupervivencia como comer o beber”,
señala el neurocientífico Francisco Mora,
autor de Neuroeducación. Solo se puede
aprender aquello que se ama, uno de los primeros manuales dedicados a este tema
y todo un fenómeno de ventas.
Conocer esos códigos de funcionamiento
del cerebro ha permitido demostrar, por
ejemplo, la importancia de la curiosidad y la
emoción para adquirir conocimientos; que
el deporte esesencial para fijar el aprendizaje y también que en el cerebro hay “ventanas de conocimiento” que se abren y se
cierran de acuerdo con las etapas de la vida.
Educadores y científicos que habían
estado aislados, unos en las aulas y los otros
en sus laboratorios, ahora caminan a la par.
Universidades como la Johns Hopkins, en
Estados Unidos, ya han puesto en marcha
proyectos de investigación enneuroeducación, igual que Harvard, que dispone del
programa Mente, Cerebro y Educación, el
cual pretende explorar la intersección de la
neurociencia biológica y la enseñanza. Esta
es la era de la neuroeducación.

¡Emociónate!
¿Recuerdas cuando ibas a la escuela y en
algunas asignaturas te hacían aprender de
memoria decenas de datos? Que si fórmulas de física y química, que si la capital de
Colombia esBogotá, que si la Revolución
francesa estalló en 1789… Datos y más datos
que el tiempo acaba borrando. Y aún más
si el profesor era aburrido. En cambio, de
seguro recuerdas a algún maestro que consiguió despertar tu atención e interés.
La emoción es el ingrediente secreto del
aprendizaje, dice la neurociencia, fundamental para quien enseña y para quien aprende.
“El binomio emoción-cognición es...