Neuropsicologa

TALLER DE DIFICULTADES EN LA LECTURA.
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN LECTURA
MECO DEACanarias.

LIBRO DEL PROFESORADO
Nivel I

Programa para la atención educativa al alumnado con DEA en lectura.
Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje.
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa

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2.- ÍNDICE
3.- Justificaciónteórica………………………………………………………………………………….. 3
3.1.- Definición de Dificultad Específica de Aprendizaje (DEAL)………….. 3
3.2.- Déficits subyacentes a las DEAL……………………………………………………… 4
3.3.- Intervención en las DEAL……………………………………………………………….. 5
4.- Descripción del taller
4.1.- Objetivos del taller………………………………………………………………………….6
4.2.- A quién va dirigido…………………………………………………………………………..6
4.3.-Contenidos del taller………………………………………………………………………..6
4.4.- Materiales necesarios para eldesarrollo de este taller………………….9
5.- Metodología ……………………………………………………………………………………………….10
5.1.- Metodología general……………………………………………………………………….10
5.1.1.- Técnicas de modificación del comportamiento………………………….10
5.1.2.- Técnicas cognitivo-conductuales…………………………………………………13
5.2.- Metodología específica……………………………………………………………………19
5.3.- Evaluación …………………………………………………………………………………….. 20
6.-Descripción de las actividades para el profesor………………………………………..20
6.1.- Resumen de las sesiones por contenidos………………………………………..20
6.2.- Relación de actividades por bloques de contenidos……………………….22
6.3.- Descripción de las actividades………………………………………………………23-75
7. Relación de programas o materiales presentes en el mercado……………………………..76
8. Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………809.Anexo: lecturas de ampliación….............................................................81

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3.- Justificación teórica

Aprender a leer en un sistema alfabético, aún siendo muy económico ya que
conociendo unas pocas letras somos capaces de leer todas las palabras de una lengua,
supone operar con segmentos abstractos o fonemas carentes de sentido que hace esta
tarea ardua y difícil.Así, aprender a leer supone un proceso complejo que exige una
instrucción explícita y sistemática que, en una gran proporción de niños, fracasa
impidiéndoles adquirir la competencia necesaria para utilizar esta habilidad como
instrumento para pensar y para aprender. En estos casos es cuando nos encontramos
con una Dificultad Específica de Aprendizaje de la Lectura (DEAL).

3.1.- Definición deDificultad Específica de Aprendizaje (DEAL)

El alumnado con riesgo de presentar DEAL es aquél que manifiesta un desfase
curricular en el área de lenguaje y, específicamente, en los contenidos relacionados
con la lectura. Suelen mostrar, con pruebas estandarizadas, un bajo rendimiento en
los procesos léxicos que intervienen en la lectura. Este se caracteriza por dificultades
en ladescodificación de palabras aisladas que, generalmente, reflejan habilidades
insuficientes de procesamiento fonológico. Asimismo, esta limitación es específica
para las áreas curriculares que demandan de manera prioritaria el uso de los procesos
lectores y no en aquellas otras donde la actividad lectora no es tan relevante. Esta
dificultad n ose debe a una inadecuada escolarización, ni tampoco adesequilibrios
emocionales, dificultades en la visión o audición, retraso intelectual, problemas
socioculturales, o trastornos del lenguaje oral. También, estos problemas se pueden
manifestar en la escritura observándose notables dificultades en la adquisición de la
ortografía y del deletreo. Asimismo, la falta de automatización de los procesos léxicos
interfiere en una adecuada fluidez y comprensiónlectora. Consideramos que un
alumno o alumna tienen DEAL o dislexia cuando, además de presentarse las
condiciones anteriores y, después de haber sido sometidos a programas de

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intervención, muestra una resistencia a la mejora de los procesos lectores (Jiménez y
Artiles, 2007).

3.2.- Déficits subyacentes a las DEAL

En la...