neuropsicologia

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Revista Española de Neuropsicología 4, 1:1541

(2002)

Copyright@ 2001 de REN

ISSN:1139-9872

Capítulo 2

La Escuela Neuropsicológica Soviética
A pesar de que la aparición de la neuropsicología propiamente

dicha,

en la ünión Soviética sé da después de la segunda guerra mundial con los
trabajos de Luria (1947, 1948); sus antecedentes inmediatos los podemos
ubicáralrededor de los años veintes con los primeros trabajos realizados

por L.S. Vigotsky, A.N. Leontiev, A'R. Luria y otros

destacados

investigadoreE qui"net sentaron las bases para el desarrollo de

la

psicología Soviética.
^ La ñeuropsicología en la Unión Soviética no sólo tuvo una línea de
desarrollo o áproximación al estudio de la afasia, sino que paralelamente a
la escuela ¿é n.n.Luria, se trabajó con la aproximación clásica de

wernicke-Lichtheim o su combinación con la aproximación de A.R.
Luria. Entre estos autores encontlamos a Bein (1954, 1964), Bein y
Ovcharova (1970), Kogan (\962) y Shojor-Troitskaya (1972)' Sin

la descripción y análisis de ésta escuela, tomamos la
upro*ii.turión de A.R. Luria y colaboradores por la ffascendencia,

embargo, paiarepercusión e influencia de sus planteamientos'

Aparato conceptual neuropsicológico

La neuropsicología Soviética está representada fundamentalmente por
A.R. Luria y sui colaboradores. El aparato teórico-metodológico

desarrollado pbr ellos se basa en los principios generales de la.psicología
Soviética. en los avances de la neurofisiología, la psicofisiología, la
lingüística y lapsicolingüística. Para poder comprender plenamente el

modelo de esta escuela neuropsicológica, describiremos brevemente
algunos de sus principios fundamentales que permitieron su desarrollo.

Una de lai aportaciones básicas de la psicología Soviética .es la
concepción de t.s. Vigotsky acerca de la génesis y estrucfura de las
funciones psicológicas ifp) V su desintegración como consecuencia de
dañocerebral.

Vigotsky (1983) plantea que las formas culturales del comportamiento

(Fp) ion una'adquisición del desarrollo histórico. Dicho planteamiento lo
fundamenta en dos premisas básicas:
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ESCUELA NEUROPS ICOLOGICA SOVIETICA

La primera premisa se refiere a la distinción entre el desarrollo
natural y el desá*ollo histórico del comportamiento. Desde que se formó
la especieHomo-sapienr, el cerebro no ha experimentado .cambios
biológicos, mientras que el comportamiento sí ha cambiado. Esta distinción

se .áfi".. al .ambio biológico de la especie (filogénesis) y

al

desarrollo conductual sin cambio biológico que sucede a la filogénesis
(desarrollo histórico). Por lo tanto, la ontogénesis no repite la filogénesis,
iu.rto que en el niño se desarrollan conjuntamente sucomportamiento
biológico y cuitural.
La- segunda premisa distingue las formas nalurales y culturales del
comportimiento. Para Vigotsky (19s3) el desarrollo de las funciones
psicológicas se da por el paso de las formas naturales del comportamiento
i las formas culturales del comportamiento a través de medios especiales
para su organización. Por ejemplo, durante el proceso de formación ydesarrollo del proceso de la memoria, se puede observar que el hombre,
para organizarla, prepara y utiliza medios mnemotécnicos especiales tales

como los nudos recordatorios. A partir de esta distinción, Vigotsky
señala que el comportamiento natural obedece al esquema simple de
estímulo-respuesta, mientras que el comportamiento cultural se caractenza
por la presencia de una sobreestimulaciónartificial elaborada por el
hombre, es decir, los sigrzos, los cuales mediatizan la formación, la

estrucrura y el transcurso de todos los procesos psicológicos. De esta
forma, las funciones psicológicas tienen su especificidad en una esffuctura
bipolar compleja: estímulo-objeto y estímulo-signo.
Vigotsky, partiendo del anáiisis histórico-social, establece la distinción

entre

el...