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La enseñanza de la historia en la escuela primaria
Nombre de la Autora: Ma. Del Rocío Juárez Tavares.
INTRODUCCIÓN
 
Como se ha visto, la historia, como asignatura realiza una aportación polifacética al currículo de la Escuela Primaria. Una de estas facetas es el conocimiento, información, comprensión y contenido. Este conocimiento comprende, hechos ampliamente admitidos como por ejemplo:fechas, acontecimientos, lugares, el desarrollo vital de las personas, sobre las cuales puede situarse un marco histórico; la relación entre los hechos aceptados y los datos sobre los mismos y la materia de un determinado fragmento del estudio histórico.
 La enseñanza de la historia es una parte imprescindible dentro del aprendizaje de cada uno de los  niños, ya que es importante que conozcan susraíces culturales, sociales, políticas, las cuales influirán en su personalidad, inclusive el propio Programa de Actualización apunta hacia  “la necesidad de que a los sujetos se les deje de enseñar como objetos de enseñanza para reconocerlos como sujetos de aprendizaje, y a la certeza de que los sujetos, considerados no sólo como individuos sino como grupo, son una alternativa para apoyar elproceso enseñanza-aprendizaje.”[1] Es conveniente mencionar que la falta de experiencia, el dominio de los contenidos de historia, y las características tan propias de cada estudiante, pueden ser dificultades con las que el maestro puede tropezar en la enseñanza de la historia, por lo tanto no sólo dentro de nuestro país, sino también en otros es preocupante lo anterior  mencionado; es por eso el quePrograma de Actualización del  Maestro ha planeado como premisa: “una concepción del docente como sujeto fundamental no sólo por el papel que juega en el contacto directo con los alumnos, sino también por el potencial que representa su experiencia en la educación y porque la propia reflexión del maestro, en su interés y en la confrontación de su trabajo con el de otros, se encuentra el motorprincipal de la actualización”[2]    A continuación de una manera general se mencionarán los trabajos relacionados con el tema de investigación, los cuales, fueron realizados desde el año 1978, hasta los más recientes, que se presentaron en el VIII Congreso Nacional de Investigación Educativa realizado en la ciudad de Hermosillo, Sonora. Dichas investigaciones fueron encontradas tanto en bibliotecascomo en discos de los congresos que se han realizado en los últimos cinco años. La variedad de trabajos que se han encontrado, han permitido una mejor visión, quizá de alguna manera han contribuido para darle un mejor soporte, y hasta una mayor comprensión acerca de la problemática a que se enfrenta un docente para poder lograr una mejor enseñanza de la historia con sus alumnos deprimaria.Investigaciones como la realizada por la maestra Aurea Esthela Valadez Arredondo de la UPN Unidad León,  titulada “El maestro frente a la enseñanza de la Historia en el 4to. Grado”[3], el cual fue un proyecto de investigación teniendo como propósito explicar, a través de una metodología etnográfica (observación no participante) cómo enseña el maestro la materia de historia a sus alumnos,  lleva a lareflexión que nuestro objeto de estudio, (la enseñanza de la historia a los alumnos de 6to. Grado), realmente  es un problema, que lo más posible, es que se esté observando desde un primero de primaria hasta el sexto grado, y que los maestros no le den la importancia debida, ya que éste no tiene la misma prioridad con la que suele contar la clase de español o de matemáticas.Otra de las investigacionessignificativas fue la presentada por Lilia Antonio Pérez “Las preguntas en las clases de historia: ¿Reflexión o tradición?”[4], este trabajo tiene la intención de compartir y reflexionar sobre algunas de las interrelaciones que han vislumbrado en tres cuestiones (el qué, el cómo y para qué de la historia en el aula) y su impacto en el salón de clases, cuestiones que todo docente debe primeramente...