Ninguno

MÓDULO 3

1

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa de Profesionalización Docente PADEP/D

Adaptación
M.A. Grace Virginia Melgar García

Guatemala, noviembre de 2013

2

ÍNDICE
Unidad 5
¡Vamos a escena!
Teatro

4

¿Qué esperamos de esta unidad?

5

1. Del juego dramático al teatro como expresión

6

2.Integración de danza, teatro, música y artes plásticas

13

3. Montaje de una obra de teatro

14

4. La expresión oral

17

5. Teatro con títeres

28

Unidad 6
¡Deleitémonos con la música!
Educación Musical

32

¿Qué esperamos de esta unidad?

33

1. Reconociendo nuestro entorno sonoro

34

2. Exploración sonora

37

3

Unidad 5

¡Vamos a escena!
TeatroNota:
El contenido de esta unidad fue complementado con algunas partes del texto
inédito “Los Senderos de la Expresión Artística: Una ventana abierta a las niñas y
niños del mañana” producido por PROASE.

4

¿Qué esperamos de esta unidad?
Un gusto saludarle e iniciar con esta quinta unidad. Ahora nos toca
abordar la sub área del Teatro.
En esta unidad profundizaremos en el arte dramáticode las
expresiones humanas. Les brindaremos herramientas para que inicie
a sus niñas y niños en este hermoso arte, aprovechando su
imaginación, sus juegos y sobre todo su creatividad.
La unidad está divida en dos grandes temas:
1. Del juego dramático al teatro como expresión
2. Teatro con títeres
Esperamos que con el contenido que se desglosa en cada uno de los
temas le dé las pautas paraejercitar el arte dramático en su aula.

¡Preparémonos para entrar en escena! ¡Adelante!

5

Del juego dramático al teatro
como expresión
¿El teatro ha estado ausente o presente
en la escuela?
Poco a poco lo iremos descubriendo.
El teatro es una actividad intelectual y
emotiva; un actor para representar el papel
realiza un complejo análisis del personaje,
recurre a vivenciaspersonales. El resultado
es la interpretación consciente de un personaje. En el niñoa la actuación se
reduce a la imitación de características externas del personaje a representar.
¿Significa esto que los niños-as no pueden
actuar? De ninguna manera. Esto quiere
decir que los métodos que empleemos con ellos y
ellas tendrán que diferir de los empleados con los “Si el teatro se
practicara en todaslas
adultos.
aulas, estaríamos
En esta unidad, la actividad teatral la destacaremos contribuyendo a una
Como esencial para el proceso de formación
escuela más libre,
alejándola del arte de la representación llevada a creativa solidaria y
cabo por los adultos. La actividad teatral no usará
comprometida con el
como recursos, ni el recitado, ni formas
entorno y la sociedad
estereotipadasdel teatro profesional. Es decir, hay
que redescubrir la magia del teatro y los mundos que en general.”
Jugando a ser
se esconden detrás de las máscaras y los símbolos
que lo representan. Máscaras y personajes que
poseen una fuente inagotable de posibilidades tanto
artísticas como expresivas que son indispensables en
la formación infantil y cuya utilidad y accesibilidad
Así como el pintortiene
son necesarias en esta etapa de desarrollo.
sus pinceles, el musico su
La enseñanza del teatro en pre primaria y primaria
debe recoger, entre otras cosas,
principalmente la teoría del juego infantil, pues éste
es ya la forma previa de teatralización que trae el
niño-a a la escuela. Al iniciarla, según Piaget, el niñoa se encuentra en el estadio del juego simbólico
(juego de muñecas,creación de personajes
imaginarios, dramatización de fiestas de la
comunidad o actividades familiares en los juegos). El
niño-a evoca a través del símbolo su vida afectiva,
este es en su conjunto, un juego de ejercicios que
ejercita la imaginación. Por un lado es una actividad
simbólica, en tanto imitación y representación de
papeles y por otro un acto colectivo que implica
socialización,...