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¿CÓMO CONTRIBUIR AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO DEL
ALUMNO DEL NIVEL MEDIO BÁSICO?
TERCER CONGRESO VIRTUAL
"Integración sin Barreras en el Siglo XXI"
Red de Integración Especial
http://www.redespecialweb.org
GRUPO: EDUCACIÓN
PONENCIA.: ¿CÓMO CONTRIBUIR AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO DEL ALUMNO DEL NIVEL MEDIO
BÁSICO?
AUTORES:
M. Sc.Juan José Fonseca PérezCoordinador de Investigaciones
Cátedra de Estudios Didácticos UniTunas
Centro Universitario de Las Tunas Ave. C. Finlay s/n
Rpto. BuenaVista
Las Tunas. CP 75200 CUBA
jjfonsecacu@yahoo.com
Lic. Michel Enrique Gamboa Grau.

RESUMEN:El intento por lograr el desarrollo del pensamiento geométrico a través del proceso
de enseñanza aprendizaje de la Matemática ha sido objeto de estudio por investigadoresde
diversos países, no obstante, subsisten dificultades. En el trabajo se reflexiona acerca de cómo
se manifiestan, en la provincia de Las Tunas, estas dificultades desde una óptica del diseño,
desarrollo y evaluación del currículo de la Matemática en la enseñanza Secundaria Básica y se
incluye una propuesta del procedimiento a seguir para diseñar, desarrollar y evaluar
situaciones yestrategias de enseñanza aprendizaje y se realizan sugerencias de actividades a
proponer por los maestros para que los alumnos puedan transitar de un nivel a otro de
desarrollo.
INTRODUCCIÖN
Desde el surgimiento de las primeras ideas de la Geometría en la antiguedad, como parte de
la ciencia Matemática, se vieron estrechamente vinculadas con la resolución de problemas de
la vida real, dando origen,a través de un proceso de abstracción y de genaralización, a la
Geometría que hoy conocemos y que sigue teniendo ese nivel de aplicación y la muestra de
ello es la denominada Geometría de los Fractales que ha permitido modelar una gran variedad
de fenómenos de la naturaleza, incluyendo los más caóticos.
Es por ello que la Geometría ocupa un lugar importante dentro del curriculum de laMatemática escolar. En las primeras (preescolar y primaria en sus dos ciclos) es tratada de
manera propedéutica y es en la Secundaria Básica donde se inicia su estudio sistemático.

Motivado por los resultados de la medición del aprendizaje realizados por el Sistema de
Evaluación de la Calidad de la Educación (SECE), en lo que respecta a esta área, en general en
el país y en particular en laprovincia, apoyado en los análisis realizados por investigadores
como Torres, P.(2000) de estos resultados y de la propia práctica de los autores del contacto
con docentes y alumnos de la enseñanza media básica; se ha constatado la existencia de
dificultades en el aprendizaje de la Geometría, constituyendo uno de los problemas
apremiantes del proceso formativo.
DESARROLLO
A partir del procesamientoy análisis de lo recopilado a través de diversos métodos y técnicas
se exponen algunas de las causas desde la óptica del diseño, desarrollo y evaluación del
curriculum, al nivel micro, que motivan la manifestación del problema, particularmente en la
provincia. ¿Dónde radican las causas de las insuficiencias en el aprendizaje de la geometría y
del desarrollo del pensamiento geométrico de losalumnos de la Secundaria Básica?.
a) Las técnicas empleadas en el diagnóstico son insuficientes y no se elaboran
adecuadamente, lo que no permite conocer el estado real de desarrollo de los alumnos. b) El
diseño de los diferentes componentes del proceso de enseñanza aprendizaje no se adecuan al
contexto, al no tener en cuenta los resultados del diagnóstigo integral y en su gran mayoría
siguenempleándose los estilos tradicionales de concepción de los sistemas de clases.c) Existe
un inadecuado tratamiento didáctico metodológico de los contenidos; la formación de
conceptos se hace de manera rutinaria, no se presentan suficientes ejemplos ni
contraejemplos para que este se forme con la extensión requerida, exigiéndose un aprendizaje
memorístico. c) Los problemas que proponen no...