Ninguno
Páginas: 2 (252 palabras)
Publicado: 31 de octubre de 2012
ESTRATEGIAS
Es necesario partir de las experiencias vividas tanto dentro como fuera del aula. Pueden ser vivencias colectivas, en las que participe todo el aula,así como vivencias individuales, transmitidas al resto de la clase por el niño que las protagoniza. En ambos casos los datos que se deriven de estas vivencias debencolectivizarse, hacer participes de ellos a todos los alumnos, relacionarlos con experiencias anteriores, transformándolos en significativos para todos.
En estecontexto comunicacional hay que favorecer los diálogos tanto entre alumnos y maestro, como entre los propios niños y no olvidar la necesidad que tienen de verbalizar susacciones.
En este contexto favorecedor de la comunicación debemos permitir y fomentar que el niño utilice el código que su nivel competencial le permite. Si partimosdel axioma que el niño genera su propio lenguaje, que lo construye, no hay que ignorar el bagaje que trae.
En lo referente a la escritura hay que partir del códigoicónico infantil para hacerlo evolucionar hasta el código alfabético adulto. Ambos códigos deben estar permanentemente en contacto. Al inicio de la escolaridad todaslas producciones icónicas deben ser nominadas, para que el niño pueda percibir como el adulto simboliza a través de signos gráficos lo que Él hace mediante el garabateoo el dibujo.
Partimos de un nuevo axioma: El niño es generador de su propio lenguaje. Lo construye.
BIBLIOGRAFIA- INFOGRAFIAhttp://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/APRENDIZAJES/lectoescritura%20-%20Perez%20gamero%20-%20art.pdf
JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ GAMERO Lecto-escritura Psicología de la Instrucción
Es necesario partir de las experiencias vividas tanto dentro como fuera del aula. Pueden ser vivencias colectivas, en las que participe todo el aula,así como vivencias individuales, transmitidas al resto de la clase por el niño que las protagoniza. En ambos casos los datos que se deriven de estas vivencias debencolectivizarse, hacer participes de ellos a todos los alumnos, relacionarlos con experiencias anteriores, transformándolos en significativos para todos.
En estecontexto comunicacional hay que favorecer los diálogos tanto entre alumnos y maestro, como entre los propios niños y no olvidar la necesidad que tienen de verbalizar susacciones.
En este contexto favorecedor de la comunicación debemos permitir y fomentar que el niño utilice el código que su nivel competencial le permite. Si partimosdel axioma que el niño genera su propio lenguaje, que lo construye, no hay que ignorar el bagaje que trae.
En lo referente a la escritura hay que partir del códigoicónico infantil para hacerlo evolucionar hasta el código alfabético adulto. Ambos códigos deben estar permanentemente en contacto. Al inicio de la escolaridad todaslas producciones icónicas deben ser nominadas, para que el niño pueda percibir como el adulto simboliza a través de signos gráficos lo que Él hace mediante el garabateoo el dibujo.
Partimos de un nuevo axioma: El niño es generador de su propio lenguaje. Lo construye.
BIBLIOGRAFIA- INFOGRAFIAhttp://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/APRENDIZAJES/lectoescritura%20-%20Perez%20gamero%20-%20art.pdf
JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ GAMERO Lecto-escritura Psicología de la Instrucción
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