Niurka

Orientación Institucional
y Academica
DOCENTE: CARMEN RIVAS

Integ
rant
es

Franquelina
Santana
Niurka
Martínez
Andreina
Rosario
Katherine
Rodríguez

1

Sistema de evaluación como parte
del MEDUC


LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.



CONSIDERACIONES GENERALES

El MEDUC considera la evaluación, tanto formativa y sistemática, como
sumativa, periódica o final. Entendemos que no debemos limitarnosa
ningún tipo exclusivo de evaluación, sino que debemos adoptar una
posición amplia, abierta, de modo tal que los profesores puedan emplear
los recursos y las técnicas evaluativas que mejor se adapten a los
contenidos y las actividades realizadas.

Tipos de evaluación-MEDUC
Sumativa

Formativa

Coevaluación

Autoevaluación
Heteroevaluaci
ón

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE.
Pruebas escritas

• Son una serie de tareas o cuestiones que representan los aprendizajes
expresados en las respuestas generadas.

Prácticas

• Son actividades de carácter individual o grupal que se asignan para verificar el
dominio de la competencia de saber hacer, sobre una tarea en particular.

Observación directa
individual y grupal

• La observación se efectúa sobre la participación delestudiante ya sea en actividades
individuales o grupales, valorando su calidad, su forma y su frecuencia.

Informes de Lectura

• El informe se elabora en forma de prosa breve, en preguntas o mapas
• conceptuales en el que se expone su punto de vista con relación a las
• opiniones expresadas en los textos.

LOS ACTORES DEL PROCESO
EDUCATIVO.
ROLES DE LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO.


De acuerdocon nuestra concepción de la educación consideramos que
en ella intervienen los siguientes actores:

El
profesor

El tutor

El
estudiant
e

El profesor:


a) participar como facilitador, animador y acompañante de las
interacciones de aprendizaje,



b) promover el componente formativo o de retroalimentación del
proceso de aprendizaje,



c) promover los aprendizajes y crear las condiciones deestudio y
ejercitación para el trabajo independiente de los estudiantes.

El tutor:


Auxilia al profesor/facilitador en un contacto próximo e individualizado
con cada uno de los estudiantes, apoyándolos en su comprensión de los
temas, ayudándolos a tomar decisiones sobre su tránsito curricular y
manteniendo su interés y su motivación.

El estudiante:


participación en las actividades deaprendizaje propuestas;



b) cumplimiento de las tareas asignadas;



c) compromiso con el autoaprendizaje;



d) mostrar el dominio de las competencias de apoyo y básicas propuestas en
el plan de estudio;



e) Asumir con responsabilidad el trabajo colaborativo.



f) Respeto a la diversidad y a las opiniones divergentes;



g) Reflexionar de manera consciente sobre sus expectativas,actuaciones y
logros.

LA GESTIÓN DEL CURRICULO
Desde un punto de vista ligado a la teoría organizacional, la
gestión educativa se concibe como un conjunto de procesos
teórico –práctico integrados horizontal y verticalmente dentro
del sistema educativo, para cumplir los mandatos sociales. Un
saber de síntesis capaz de unir conocimiento y acción, ética y
eficacia, política y administración que tiendan almejoramiento
continuo de las prácticas educativas.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR
La asignatura constituye una expresión del trabajo académico, representa
una medida de carácter cualitativo que además, puede expresarse a
través del número de horas presenciales y/o no presenciales que requiera
su desarrollo

El desarrollo del currículo está organizado en dos ciclos;
•

Un ciclo conformado por un conjuntode
asignaturas
comunes
a
las
diferentes carreras.

•

un ciclo profesionalizante que agrupa
las asignaturas especiales de cada
Plan de Estudio.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La planificación curricular se realiza en un marco de colaboración guiada por
una visión compartida, reflexiva y flexible, que proporcionan la compresión y la
acción conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo se debe hacer....