El trabajo con los números escritos en el nivel inicial
Con respecto a la construcción infantil del sistema de numeración escrita, los niños construyen hipótesis muy tempranamente, ideas particulares para producir e interpretar números escritos.
Alguna de estas ideas les permiten comparar números, aun cuando desconozcan de qué número se trata. Por ejemplo, Mercedes (4 años) al tener que comparar y decidir cuál de los siguientes números en mayor: 367 y 57, dice “este (señalando el 367), porquetiene más números”. Aparece aquí un criterio de comparación que le permite comparar números de diferente cantidad de cifras.
Otro criterio de comparación de dos números de igual cantidad de cifras es, por ejemplo 38 y 74, Julián (5 años) argumenta “es más grande este (señalando el 74) porque el 7 es más grande que el 3”. En relación con este criterio, cuando en los números a comparar coincide la primera cifra –por ejemplo, para 21 y 23-, muchos niños argumentan que “entonces hay que mirar elsegundo numero”.
Sin embargo esto no implica que lo hagan sistemáticamente y para todos los números. Así como por ejemplo, comparando números como 98 y 101, a veces centrándose en el valor absoluto de las cifras, pueden sostener que el primero es mayor porque 9 y 8 es mayor que 1 y 0.
Los niños no aprenden los números siguiendo el orden de la serie numérica: no aprenden primero el 1, después el 2, el 3 y así sucesivamente. Por ejemplo, hay ciertos números como los nudos (potencias de la base10 y sus múltiplos) cuya escritura o denominación se aprende antes que los intervalos entre ellos.
Los niños se basan en informaciones disponibles, creen que existe una correspondencia estricta entre la numeración oral y escrita. Por esa razón, escriben los números yuxtaponiendo las escrituras que conocen en el orden que les indica la numeración hablada, por ejemplo, 108 (para 18), 10050 (para 150), etc. Estas escrituras infantiles (si bien son erróneas desde el punto de vista dl [continua]

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