Niveles De Comunicación
Páginas: 4 (861 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2012
TRES NIVELES DE LECTURA: LITERAL, INFERENCIAL Y ANALÓGICO.
La propuesta “Tres Niveles de Lectura” de Donna Kabalen, se apoya en el “Paradigma de Procesos” de Margarita de Sánchez.
Según lasautoras, el aprendiz puede operar en varios niveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo.
Esta teoría se basa en el desarrollo o ejercitación de los procesos básicos del pensamiento hastaconvertirlos en “Habilidades de pensamiento”, de nivel Básico y Superior. Las habilidades básicas, según De Sánchez son nueve: Observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento,clasificación jerárquica, análisis, síntesis y evaluación.
Estas habilidades son necesarias para la lectura analítico-crítica de un texto, pero también se van a ejercitar durante la lectura de textosadecuados, y según el nivel de lectura a desarrollar. Estos niveles se dan en forma simultánea durante la lectura comprensiva, y el alumno se vale de estrategias cognitivas y metacognitivas para lacomprensión del texto.
a. Lectura de nivel literal.
En este nivel, el propósito es que el estudiante identifique datos, hechos, sucesos (información explícita), a su vez, haciendo uso de los nueveprocesos básicos de pensamiento. Las preguntas que puede plantear el docente son: enunciados para asignar verdadero o falso, crucigramas, preguntas de apareamiento, etc., así como tareas o preguntas queimplican el desarrollo de los nueve procesos básicos de pensamiento.
El estudiante, identifica las características esenciales de los objetos, hechos o fenómenos, para luego establecer variables decomparación. El estudiante lee el texto las veces que considere necesarias. Aquí no necesita emitir sus opiniones.
Toda pregunta que se le plantea será encontrada fácilmente en alguna línea deltexto.
Se pueden emplear desde preguntas abiertas como es el caso de la noticia: ¿Qué ocurrió?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿A quiénes?. La técnica clozé, constituye otra estrategia interesante. Leer y poder...
La propuesta “Tres Niveles de Lectura” de Donna Kabalen, se apoya en el “Paradigma de Procesos” de Margarita de Sánchez.
Según lasautoras, el aprendiz puede operar en varios niveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo.
Esta teoría se basa en el desarrollo o ejercitación de los procesos básicos del pensamiento hastaconvertirlos en “Habilidades de pensamiento”, de nivel Básico y Superior. Las habilidades básicas, según De Sánchez son nueve: Observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento,clasificación jerárquica, análisis, síntesis y evaluación.
Estas habilidades son necesarias para la lectura analítico-crítica de un texto, pero también se van a ejercitar durante la lectura de textosadecuados, y según el nivel de lectura a desarrollar. Estos niveles se dan en forma simultánea durante la lectura comprensiva, y el alumno se vale de estrategias cognitivas y metacognitivas para lacomprensión del texto.
a. Lectura de nivel literal.
En este nivel, el propósito es que el estudiante identifique datos, hechos, sucesos (información explícita), a su vez, haciendo uso de los nueveprocesos básicos de pensamiento. Las preguntas que puede plantear el docente son: enunciados para asignar verdadero o falso, crucigramas, preguntas de apareamiento, etc., así como tareas o preguntas queimplican el desarrollo de los nueve procesos básicos de pensamiento.
El estudiante, identifica las características esenciales de los objetos, hechos o fenómenos, para luego establecer variables decomparación. El estudiante lee el texto las veces que considere necesarias. Aquí no necesita emitir sus opiniones.
Toda pregunta que se le plantea será encontrada fácilmente en alguna línea deltexto.
Se pueden emplear desde preguntas abiertas como es el caso de la noticia: ¿Qué ocurrió?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿A quiénes?. La técnica clozé, constituye otra estrategia interesante. Leer y poder...
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