Notas Sobre La Metodologia Cualitativa

ISSN 0717-6945

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Notas sobre la metodología cualitativa y su uso en la investigación educacional.

NOTAS SOBRE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA Y SU USO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
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NOTES ON QUALITATIVE METHODOLOGY AND ITS USE IN EDUCATIONAL RESEARCH
Miguel Alvarado Borgoño2 Universidad de Playa Ancha. Facultad de Ciencias Sociales Pasaje San Juan de Dios nº 702casa b. Cerro San Juan de Dios, Valparaíso, Chile alvarado@upla.cl

Recibido: 23/02/2010 Aceptado: 29/07/2010
RESUMEN En este artículo se reflexiona respecto del uso de las metodologías cualitativas en la investigación educacional en nuestro país. Para ello, aborda simultáneamente dos temáticas poco usuales para la investigación educacional: la muerte de un delincuente y la planificacióncultural, ello desde el primado formal de que en la ampliación del concepto del “yo” en el uso y la reflexión en torno a las metodologías cualitativas, existe una posibilidad de ampliar el campo de acción de la investigación educacional. Palabras claves: Metodología cualitativa, Nuevos temas en la investigación educacional, El tema del Yo en la metodología cualitativa. ABSTRACT In this article it isreflected with respect to the use of the qualitative methodologies in the educational investigation in our country, for it simultaneity approaches two thematic little usual ones for the educational investigation: the death of a delinquent and the cultural planning, it from the formal primate of which in the extension of the concept of “I” in the use and the reflection around the qualitativemethodologies, exist a possibility of extending the battle area of the educational investigation. Key Words: Qualitative methodology, new subjects in the educational investigation, the subject of I in qualitative methodology.

La educación debería tomar en serio una idea que de ningún modo es extraña a la filosofía: la angustia no debe reprimirse. Cuando la angustia no es reprimida, cuando el individuo sepermite tener realmente tanta angustia como esta realidad merece, entonces desaparecerá probablemente gran parte del efecto destructor de la angustia inconsciente y desviada.
Erziehung nach Auschwitz Teodoro W. Adorno.
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Este artículo ha sido redactado en el contexto de los proyectos: Fondecyt 2010 -2012 Tres años de Duración. “Literatura antropológica en Chile” Nº Proyecto: 1100344 y“Variantes de la Antropología Poética Chilena”. Proyecto Clave: HUMI 08-0705. Proyecto de Investigación financiado por la Dirección de Investigación Universidad de Playa Ancha. Doctor en Ciencias Humanas. Postdoctorado en Filosofía. Universidad de Goettingen (Alemania).

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REXE: "Revista de Estudios y Experiencias en Educación". UCSC. Vol. (9), Número 17, Primer Semestre, Julio 2010, pp. 87-105Miguel Alvarado Borgoño

INTRODUCCIÓN. Reformular la investigación Una angustia usual para los especialistas en investigación educacional es el complejo proceso de reconocer el lugar de esta praxis educativa más allá del aula. No se trata de superar o desdeñar el salón de clases, sino de realizar una travesía académica y práctica más allá del aula misma, para así nutrir a la investigacióndel aula, del currículum, de la evaluación y de la administración educacional. Sacar a las Ciencias de la Educación del ámbito restringido del estudio de la pedagogía formal constituye un esfuerzo doble: por una parte, se constituye en una voluntad por desechar las formas de etnocentrismo iluminista, que más que libertario resultó opresor desde pensadores como Sarmiento en su Facundo3 hasta lainstauración del positivismo y del conductismo en nuestras cátedras de educación (Alvarado, 2004); como también esta voluntad debe enfrentarse con los peligros de convertir a las Ciencias de la Educación en retazos de una sociología, una economía, una antropología o una psicología social de la educación. Cualquiera de estos caminos contradicen la tradición del pensamiento educativo en occidente y...