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INVESTIGACIÓN:
PRÁCTICAS INCLUSIVAS DE LOS DOCENTES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EN LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ZONA NORTE DE CÓRDOBA



GRUPO 10 – T5
María José Carrillo Lozano
Manuel Guillén González
María del Amor Moreno Arenas
Cristina Rocha Sánchez
Rocío Rodríguez Morales
María Tomé González

Índice:
Comentario de lainvestigación…………………………………………… Página 1
Opinión grupal……………………………………………………………… Página 3
Bibliografía………………………………………………………………….. Página 4





















PRÁCTICAS INCLUSIVAS DE LOS DOCENTES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EN LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ZONA NORTE DE CÓRDOBA.
El trabajo presenta una investigación sobre las prácticas inclusivasde los docentes de educación primaria en los colegios de la zona norte de Córdoba.
La inclusión es un cambio en el sistema educativo, seguido a día de hoy por gran parte de la sociedad, un cambio a una educación para todos, pero también cuenta con algunos detractores.
Cuando hablamos de inclusión, cabe preguntarnos, ¿qué medidas se deberían cambiar? ¿La solución recae en la política o en uncambio a nivel educativo? ¿La educación en este ámbito necesita una mayor inversión?
Esta investigación analiza los pasos de una escuela tradicional no inclusiva, así como las propuestas más exitosas, centrándose en la convivencia escolar y la organización y funcionamiento de los centros. La finalidad del estudio pretende determinar que elementos de los colegios de la zona norte de Córdoba soninclusivos y cuales no.
La atención a la diversidad surge con la LOGSE que pretendía eliminar la doble vía que discriminaba a los alumnos distinguiéndolos entre “normales” y “especiales”. La integración ha sido clave de manera restrictiva. Esta labor se limita a dar apoyo y recurso al alumno que lo necesita. No se realizaron cambios en el proyecto educativo, se recalcó la “diferencia” del individuo,que consiguió etiquetar y clasificar en función de sus capacidades.
Se celebró en Tailandia la primera conferencia mundial basada en “una educación para todos” aunque el término y las bases de la inclusión se recogieron en la Conferencia Mundial de Salamanca sobre las Necesidades Educativas Especiales. Acceso y calidad (UNESCO 1994)
Con los años, el concepto ha cambiado teniendo como objetivogarantizar el aprendizaje satisfactorio, el libre acceso a la educación y la integración social.
En nuestro país, el principio de inclusión se recoge por primera vez en la LOCE (2002) y se desarrolla con la LOE (2006), esto es particular en cada comunidad autónoma.
El cuestionario Index for Inclusion se ha aplicado en centros escolares españoles para resolver las dificultades en los centros en tornoa la inclusión escolar.
Los principales objetivos de esta investigación son identificar prácticas inclusivas realizadas por docentes de primaria que favorecen la convivencia entre los escolarizados de infantil y primaria, conocer si la organización y el funcionamiento de los colegios se encuentran al servicio de aprendizajes inclusivos o exclusivos.
La metodología ha seguido una serie de fases:plantear el problema, delimitar objetivos, formular interrogantes, identificar variables, diseñar las investigaciones, descripción de la muestra, recoger información seleccionada y analizar los datos.
Siendo la población total 606 sujetos, la muestra establecida es de 163 docentes.
El instrumento empleado es un cuestionario elaborado ad hoc para la investigación partiendo del Index forInclusion.
Se han seguido una serie de fases para la contextualizar el entorno de la aplicación:
1. Elaboración de un cuestionario provisional sobre las dimensiones de interés.
2. Presentación del cuestionario a expertos
3. Elaboración de un segundo cuestionario con la aportación de los expertos.
4. Pilotaje del cuestionario en 20 maestros/as de la zona Córdoba norte.
5. Determinación de la...