Nuestro Entorno
Páginas: 9 (2246 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2012
LA ESCUELA SECUNDARIA UN ESPACIO DE CONVIVENCIA ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES
La escuela secundaria puede ser un espacio cordial y democrático para los adolescentes o, por el contario, un lugar hostil y autoritario, todo lo cual depende de diversos factores que inciden y posibilitan la formación de los adolescentes. En este espacio juegan un papel relevante las relaciones e interrelacionesque de manera natural se generan a partir del proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente se requiere que reflexione e identifique el tipo de relaciones que establece en el centro escolar, en el aula y con los alumnos, a partir de la recuperación de situaciones escolares, que vive cotidianamente en la comunidad educativa para que revalore la importancia de estos vínculos en el desarrollo de laidentidad y la pertenencia de los adolescentes. También es necesario que el maestro identifique aquellas interrelaciones que pueden ser determinantes para el desarrollo psicosocial y cognitivo de los adolescentes y se reconozca como uno de los sujetos que pueden facilitar estos procesos en la escuela.
Las formas de socialización son parte de la vida escolar; en ocasiones los alumnos se organizanpara colaborar con las actividades escolares, pero también pueden formar grupos de convivencia que provocan problemas entre pares o entre los maestros. Convivir en el aula implica establecer normas de disciplina para el trabajo.
La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entre los alumnos.
La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros y adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entrelos sujetos. La escolarización dejó de ser la única propuesta, después de la familia, de formación y educación de la personalidad. Los mensajes que en ella se transmiten, se reconceptualizan y se producen no son creíbles, legítimos y viables para determinados alumnos, padres y profesores. La repercusión práctica de ello tiene naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la convivenciahumana.
El hombre tiene una naturaleza convivencial, pero esto no niega que las relaciones sociales puedan deteriorarse, nos referimos a los conflictos en las relaciones humanas que ocurren en cualquiera de los escenarios sociales. Los desacuerdos, las tensiones interpersonales, los enfrentamientos intra o intergrupales que pueden adoptar un carácter violento o destructivo, o que dañen la convivencia yla salud humana.
Se observan aulas en las que el ambiente físico influye negativamente en el ambiente psicológico por el hacinamiento en las aulas, falta de espacios para actividades de receso, y deportivas, etc.
Los maestros perciben una disminución gradual de su autoridad frente a los alumnos y mantienen relaciones tradicionales de superior – subordinado con la aplicación de controles rígidossobre la conducta de sus alumnos.
Menor disposición al acatamiento de ciertas normas, límites y reglas provocando situación de indisciplina por parte de los alumnos.
Toda relación social contiene elementos de conflicto, desacuerdos e intereses opuestos. La escuela es una organización y como tal su funcionamiento no puede ser entendido sin considerar la significación del conflicto. (Johnson,1972; Ovejero, 1989).
La descripción de la realidad anteriormente planteada lleva a retomar los diferentes tipos de acercamiento que se han realizado a la escuela desde tres modalidades educativas. (Ghiso, 1998):
1ro. El conflicto y el error son negados y castigados.
2do. La situación problemática es invisibilizada y tratada con el fin de controlar las disfunciones.
3ro Visibiliza el...
La escuela secundaria puede ser un espacio cordial y democrático para los adolescentes o, por el contario, un lugar hostil y autoritario, todo lo cual depende de diversos factores que inciden y posibilitan la formación de los adolescentes. En este espacio juegan un papel relevante las relaciones e interrelacionesque de manera natural se generan a partir del proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente se requiere que reflexione e identifique el tipo de relaciones que establece en el centro escolar, en el aula y con los alumnos, a partir de la recuperación de situaciones escolares, que vive cotidianamente en la comunidad educativa para que revalore la importancia de estos vínculos en el desarrollo de laidentidad y la pertenencia de los adolescentes. También es necesario que el maestro identifique aquellas interrelaciones que pueden ser determinantes para el desarrollo psicosocial y cognitivo de los adolescentes y se reconozca como uno de los sujetos que pueden facilitar estos procesos en la escuela.
Las formas de socialización son parte de la vida escolar; en ocasiones los alumnos se organizanpara colaborar con las actividades escolares, pero también pueden formar grupos de convivencia que provocan problemas entre pares o entre los maestros. Convivir en el aula implica establecer normas de disciplina para el trabajo.
La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entre los alumnos.
La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros y adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entrelos sujetos. La escolarización dejó de ser la única propuesta, después de la familia, de formación y educación de la personalidad. Los mensajes que en ella se transmiten, se reconceptualizan y se producen no son creíbles, legítimos y viables para determinados alumnos, padres y profesores. La repercusión práctica de ello tiene naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la convivenciahumana.
El hombre tiene una naturaleza convivencial, pero esto no niega que las relaciones sociales puedan deteriorarse, nos referimos a los conflictos en las relaciones humanas que ocurren en cualquiera de los escenarios sociales. Los desacuerdos, las tensiones interpersonales, los enfrentamientos intra o intergrupales que pueden adoptar un carácter violento o destructivo, o que dañen la convivencia yla salud humana.
Se observan aulas en las que el ambiente físico influye negativamente en el ambiente psicológico por el hacinamiento en las aulas, falta de espacios para actividades de receso, y deportivas, etc.
Los maestros perciben una disminución gradual de su autoridad frente a los alumnos y mantienen relaciones tradicionales de superior – subordinado con la aplicación de controles rígidossobre la conducta de sus alumnos.
Menor disposición al acatamiento de ciertas normas, límites y reglas provocando situación de indisciplina por parte de los alumnos.
Toda relación social contiene elementos de conflicto, desacuerdos e intereses opuestos. La escuela es una organización y como tal su funcionamiento no puede ser entendido sin considerar la significación del conflicto. (Johnson,1972; Ovejero, 1989).
La descripción de la realidad anteriormente planteada lleva a retomar los diferentes tipos de acercamiento que se han realizado a la escuela desde tres modalidades educativas. (Ghiso, 1998):
1ro. El conflicto y el error son negados y castigados.
2do. La situación problemática es invisibilizada y tratada con el fin de controlar las disfunciones.
3ro Visibiliza el...
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