Nueva Política Nacional Docente

La pérdida que hay tras la escasa cantidad de horas no lectivas para los docentes.

Análisis de una política que habla de calidad y reconocimiento.

Elaborado por Dinny Sobarzo Guerra.

“Los Mitos y símbolos, las imágenes y liturgias que movilizaban y cohesionaban las creencias de gobernados y gobernantes en torno a ciertos principios básico como soberanía popular, representación política,deliberación ciudadana, opinión publica, pierden eficacia y dejan al desnudo el “juego democrático.”
(Lechner, 2002. Pág. 26)

A continuación realizaremos un análisis del discurso de la Nueva Política Nacional Docente desde un enfoque crítico, situación que dejará a la vista las contradicciones presentes dentro del mismo, pudiéndose evidenciar al menos dos conflictos de intereses presentes a lo largode todo el discurso, esto debido a la naturaleza de nuestra política de estado versus nuestras concepciones de una sociedad igualitaria y justa.

El “juego democrático” que plantea el actual gobierno en relación a este proyecto de ley tiene su sustento en la era de las comunicaciones, situación que pone de manifiesto el gran sensacionalismo de las noticias entorno al tema, por ejemplo el mismogobierno en el Proyecto de ley denominado “Política Nacional Docente” presentado ante la Cámara de Diputados, plantea que participaron más de 20.000 docentes en jornadas de diálogos sobre la nueva política en educación. (MINEDUC, 2015). Ahora en base a lo anteriormente expuesto nos cuestionamos lo siguiente: ¿habrá sido un debate abierto, capaz de permitirle al profesor plantear lo que él realmentequiere que este presente en la nueva reforma? o ¿nuevamente se habrá hecho una encuesta con lineamientos específicos?, tal cual como sucedió con la denominada agenda corta a mediados del 2014, ¿será posible gestar un documento de tal envergadura en una jornada de un solo día?, la verdad es que estas interrogantes solo nos hacen percatarnos de que los docentes no están detrás de estos cambiosestructurales; cambios que precisamente hablan de reconocimiento pero sin reconocerlos.

Entonces en este sentido coincidimos en que el sentido de la democracia parece evaporarse aún cuando existe democracia (Lechner, 2002), porque si, de alguna u otra manera se nos consultó, pero, ¿que sentido tiene que sea solo para validar algo que ya estaba creado?, la verdad es que no tiene sentido quedar fuera enla elaboración de un proyecto que nos incumbe totalmente.

Siguiendo con la idea anterior de descontento y para ahondar más en el tema, debemos mencionar que hoy el tema educacional esta muy latente producto del proyecto de Ley para crear una Nueva Política Nacional Docente enviado la tercera semana de abril a la Cámara de Diputados por el gobierno de turno, esta política que pretende dar soluciónal enorme malestar en el área educacional, aquel descontento que ha sido constante y permanente con el pasar de los años por la falta de soluciones a problemas tan atingentes como la educación.

En este aspecto podríamos decir que la vida cotidiana de un profesor en Chile se ha vuelto visible a raíz de las rupturas que sufre la sociedad, producto del autoritarismo en la formulación de propuestas(Lechner, 2014), parte importante de este juego democrático, que habla de una democracia inexistente o errónea respecto del sentido de democracia que el gobernado o profesores en este caso aspiran.

Por otra parte también se puede apreciar como las palabras claves de esta reforma “Calidad y Reconocimiento” se ven contrapuestas con las políticas económicas y de mercado que rigen a la sociedadChilena, ya que actualmente la sociedad esta regida por ciertos patrones de individualismo, competitividad y productividad. Pero a su vez nos encontramos con una sociedad que posee un gran acceso a la información, sociedad que es capaz de demostrar su descontento con la vida diaria a través de la movilización de masas, contraponiéndose a este sentido de individualismo y siendo capaz de generar...