Nuevo Curriculum De Matemáticas.

NUEVO CURRICULUM DE MATEMÁTICAS.
M. en C. Hugo Balbuena Corro
Dirección General de Materiales y Métodos Educativos. (SEP)

Dado que el título de esta ponencia es Nuevo curriculum de matemáticas y el tema general se refiere a La enseñanza de las matemáticas en el nivel básico, quiero iniciar la presentación aclarando que en los documentos oficiales que orientaron la elaboración de los Planes yprogramas de estudio actuales, de preescolar, primaria y secundaria, no se asume una definición de curriculum.
En el documento titulado Hacia un nuevo modelo educativo1, elaborado por el Consejo Nacional Técnico de la Educación en 1991, dice lo siguiente: ...“Aunque el término curriculum se utilice en diferentes sentidos, en el lenguaje común se identifica con la norma oficial sobre laestructuración de los aprendizajes de los alumnos en los diferentes niveles de enseñanza, o también como el conjunto de oportunidades de aprendizaje que se ofrece a los alumnos en situaciones y condiciones concretas: recursos didácticos, calendario escolar, etc., o finalmente como el proceso educativo real que se desarrolla en un contexto particular: escuela, aula, medios de comunicación masiva”.
Por miparte, considero que es importante delimitar este aspecto y voy a referirme en la mayor parte de mi exposición al curriculum explícito y prescrito en los materiales que son de uso común en el sistema educativo nacional, es decir, en los libros de texto gratuitos y en los materiales de apoyo para el maestro. Consideraré el curriculum como el conjunto de propósitos, contenidos, enfoques didácticos ycriterios de evaluación que regulan la práctica docente en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
ANTECEDENTES
El nuevo curriculum de matemáticas en la educación básica, ha estado vigente desde el año escolar 1993-1994 y es el resultado de un proceso que se inició en 1989 con una consulta nacional para identificar los principales problemas educativos del país, precisar las prioridadesy definir estrategias para su atención. De aquí surgió el Programa para la Modernización Educativa 89-94 2, en el que se establecieron las siguientes prioridades:
-La renovación de los contenidos y los métodos de enseñanza
-El mejoramiento de la formación de maestros, y
-La articulación de los niveles educativos que conforman la educación básica.
El proceso que se inició en 1989 incluyó laevaluación de los planes de estudio, programas y libros de texto, el desarrollo de planes experimentales a través de lo que se llamó la “Prueba operativa”, la puesta a consideración del documento “Hacia un Nuevo modelo educativo”, en el que se dieron a conocer los criterios centrales para la reforma; la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica3 en mayo de 1992; unPrograma Emergente de Reformulación de Contenidos y Materiales Educativos, del que surgieron las Guías para el maestro de enseñanza primaria, que fueron utilizadas durante el año escolar 92/93.
El Plan y programas de estudio4 tiene como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, entendiendo por básico no un conjunto de conocimientos mínimos o fragmentados, sino algo quepermite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente. Uno de los propósitos centrales del Plan y programas es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente y en el caso particular de matemáticas, se trata de desarrollar habilidades intelectuales que permitan aprender permanentemente y con independencia.
Los rasgos centrales quedistinguen al nuevo curriculum, del que estuvo vigente hasta el año escolar 92/93, con respecto a cada uno de los aspectos que integran el curriculum son:

Con relación a los propósitos

Se pone el mayor énfasis en el desarrollo de habilidades y del razonamiento matemático para la resolución de problemas a partir de situaciones prácticas.
Hay una formulación suficientemente precisa de los...