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Conocer modelos de enseñanza para el aprendizaje profundo de contenidos...

A continuación, encontrarás la respuesta a estas preguntas.

Cuando estamos enfermos y decidimos ir a un especialista que practica acupuntura, lo hacemos porque creemos que ese método podría ser efectivo y sobretodo, la persona que realiza el procedimiento tiene un conjunto de creencias, y

conocimientosorganizados que le permiten hacer un plan con su paciente y decirle qué probabilidades tiene de mejorarse, cuáles serán los síntomas que va a tener, etc.
El especialista hace su trabajo en un marco teórico determinado que, en este caso, sería la acupuntura.
Esto hace que ese médico para sanar a las personas haga algo diferente a un médico que practica la homeopatía.

Lo mismo ocurre con laeducación: depende de nuestros marcos teóricos de referencia, el modo cómo enseñamos y planeamos nuestras clases. Los marcos teóricos están formados por conocimientos acumulados por la investigación científica y por las creencias que tenemos acerca de los fenómenos que observamos.

Un marco teórico sería un conjunto de conocimientos organizados en los cuales creemos y desde donde tomamos las ideascentrales que orientan lo que hacemos finalmente en la clase.


A partir de un marco teórico se generan modelos de enseñanza. Así, los modelos de enseñanza que utilicemos para enseñar los O.T. van a depender de nuestras creencias. Por ejemplo, por mucho tiempo los profesores consciente o inconscientemente hemos desarrollado modelos de enseñanza centrados más bien en nuestra capacidad paratransmitir el conocimiento más que en ayudar a los alumnos a construirlo por sí mismos usando procesos de elaboración personal. (Esto explica la preferencia generalizada por la clase expositiva). Es decir, hemos creído que el aprendizaje depende más de lo que el profesor haga para enseñar que de lo que el alumno haga para aprender.

Los resultados que se han obtenido al utilizar este modelo muestran,en general, aprendizajes memorísticos, desvinculados de la vida de los estudiantes y bajos niveles de retención.

Los modelos de enseñanza para el aprendizaje profundo se enmarcan en lo que se ha llamado enfoques cognitivos del aprendizaje, porque se centran en los procesos cognitivos de nivel superior que utiliza un sujeto para aprender. Las creencias que están en la base de estos enfoquesprivilegian la actividad del sujeto como fuente de aprendizaje comprensivo y profundo. El profesor actúa como un mediador entre el alumno y los contenidos del aprendizaje, pero el protagonista es el propio alumno.
En este sitio te presentamos un modelo de enseñanza para el aprendizaje profundo, en adelante el MIAP, pero antes te conviene revisar lo que entenderemos por aprendizaje profundo.


Elmodelo MIAP

El MIAP está apoyado en la creencia de que la inteligencia es modificable: se puede aprender a ser más inteligente mediante una enseñanza que potencie las destrezas intelectuales de los alumnos y conecte los contenidos a través de redes de significados.

Uno de los supuestos básicos de este modelo es que el aprendizaje implica un complejo sistema de procesos de interacción, queincluye cinco tipos de pensamiento que ocurren en la mente del alumno mientras aprende. Esta propuesta la hicieron Marzano y otros colaboradores (1992) y la llamaron Las Dimensiones del Aprendizaje y fue la que dio origen al modelo MIAP que es una adaptación chilena realizada por Beas y colaboradores (1998).

Las Dimensiones del Aprendizaje propuestas por Marzano y colaboradores.

Dimensión1. Incluye el pensamiento que predispone al aprendiz a desarrollar actitudes y percepciones positivas frente al aprendizaje. Es lo que se ha llamado el clima de aprendizaje.

Dimensión 2. Trata de los procesos del pensamiento que permiten al sujeto adquirir e integrar el nuevo conocimiento a los que ya posee organizando y dando forma a esa información a fin de internalizarla y hacerla parte...