NUEVOS ENFOQUES


C) El Contenido: si se considera el interés como punto de partida para la educación, es innecesaria la idea de un programa impuesto, la función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos o el objeto q son capaces de satisfacerlo. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadaspor los libros.
Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres y los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los libros serán solo un suplemento de las demás formas de aprender la educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.
d) METODOS DE ENZEÑANZA: Si hay un cambio en los contenidos, debedarse también un cambio en la forma de trasmitirlo. Se introduce una serie de actividades libre para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata solo del que el niño asimile lo conocido si no que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia ellenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para tratar a cada uno según sus aptitudes.
4) ORIENTACION DE LA ESCUELA NUEVA: En los estatus de la liga internacional de las escuelas nuevas, fundada en 1921, se sintetiza la orientación de la escuela nueva. “preparar al niño para el triunfo del espíritu sobrela materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, forma el carácter y desarrolla los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en particular mediante el trabajo manual, y la organización de una disciplina personal libremente aceptadas y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de ladignidad de todo ser humano”(palacio1980)







República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación superior
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
San juan de los morros estado Aragua











Profesora: Participantes:
XIOMARA BARROLLETA ANTONI PIÑEROCHAPARRO RAIZA



San Juan de los Morros, Febrero 23 del 2015
LA ESCUELA NUEVA
1) ANTECEDENTES: El movimiento de renovación pedagógica conocido como escuela nueva surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.Así por ejemplo, autores como Erasmo de Rotterdam 1512, ya firmaba con respecto a la educación, el conocimiento de las cosas el más importante el de las palabras, empero, es anterior en el tiempo Françoise (1532), por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que una ruina en el alma, Michel Eyquem señor de Montaigne (1580), llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumnomás que llenar su cabeza de palabras. Pero es en el siglo XVII con la publicación del Emilio jean Jacques Rousseau (1762), en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una doctrina pedagógica.
2) CRONOLOGIA DEL MOVIMIENTO: A partir del siglo XVIII, se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas:
a) Etapa Romántica. Individualista, idealista ylírica. Surgen unas series de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación representante de esta etapa son: 1762 jean Jacques Rousseau publica el Emilio. 1764, Giovanni Enrico Pestalozzi funda neuhof (granja nueva). 1826, Friedrich froeber publica su libro la educación del hombre, en este muestra sus ideas pedagógicas. 1859, León Tolstoi planteaba...