nuevos retos para la educacion ambiental hoy

Nuevos retos para la educación
ambiental hoy
Sinopsis
En esta unidad didáctica haremos un repaso de algunas de las ideas vertidas en los últimos
años por profesionales y expertos en educación ambiental de nuestro entorno. Así, a lo largo
de este documento nos iremos acercando a algunos de los conceptos clave de los principales
debates que sobre educación ambiental se están dando en los últimosaños.
No hemos querido transformar, modificar ni interpretar las palabras de nuestros colegas.
Aún no tendríamos la perspectiva que nos brindan el tiempo y la distancia. Es por ello que
hemos decidido reflejar textualmente las inquietudes y reflexiones de un puñado de personas
que han ayudado, y mucho, a conformar la educación ambiental en nuestro país. Todos los
textos que aparecen en este documentohan sido extraídos de los medios de comunicación
más habituales de la educación ambiental en España y forman parte de artículos más
extensos que os invitamos a leer íntegramente (la mayoría están disponibles en la red).
Será vuestro trabajo extraer de todos estos textos las ideas que más os impacten o sean
importantes para el momento de reflexión en que os encontráis en este momento.
Esperamosque os resulten tan inspiradoras como, en su momento, lo han sido para
nosotros.

Sobre las cosas que nos interesan
“La educación ambiental se interesa por la biodiversidad, pero también por las pateras,
porque ponen de manifiesto desequilibrios demográficos, inequidades socioambientales
e inasumibles deudas externas que emanan de asimetrías en el control, transformación
y apropiación de losvalores añadidos de los recursos. Todo ello es mucho más, desde
luego, que la didáctica de las ciencias naturales. Y es que, más allá de necesarias
habilidades pedagógicas, la educación ambiental conlleva un posicionamiento ideológico.
Exponerlo con contundencia, también. Por eso lo hago.”
Ramón Folch (2000)

Sobre lo que nos traemos entre manos...
"Dice Morín que la vida humana está entretejida deprosa y poesía, como dos estados
separados: el estado primario o prosaico, que corresponde a las actividades
racionales/empíricas, y un segundo estado, que es el estado poético, al que se accede a
través del amor y de las artes. En las sociedades arcaicas existían estrechas relaciones
entre ambos estados. Las civilizaciones tradicionales vivían en la alternancia. La
civilización occidental los hadefinitivamente separado. Prueba de ello es la separación
entre las ciencias y las letras, de nuestra cultura educativa.
La respuesta educativa a la crisis ambiental ha de lograr reconciliar ambas mitades, si
quiere reconciliar al ser humano con la Naturaleza, al Norte con el Sur, a un sexo con el
otro sexo, y a tantas expresiones actuales del "gran estado dicotómico" en el que
subsistimos, dicotomíaque alcanza a todos los aspectos de la existencia (tener frente a
ser).
Reconciliación, en suma, con nosotros mismos en el mundo que nos acoge.”
Alberto Pardo (1998)

“Es imprescindible que la Educación Ambiental afirme sus señas de identidad, y, con
ellas, su protagonismo en los escenarios de la política y de la ética. De un lado, porque
la naturaleza ética y política de la Educación Ambiental esinnegable cuando tratamos de
vincularla a procesos que deparen sociedades sostenibles y desarrolladas; de otro,
porque es impensable activar los valores que proclama, a favor de la transformación
social y de la responsabilidad global, sin hacer explícitos los perfiles alternativos que
subyacen a su caracterización como un movimiento histórico–social que pretende
trascender las buenas prácticasambientales y/o pedagógicas, por muy importantes que
ambas sean.”
Caride, José Antonio (2003)

Nuevos retos

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Sobre las palabras... y el silencio
“Para comunicar el valor de la biodiversidad, básicamente existen dos modalidades
basadas en distintos paradigmas:
? "Tratar de convencer"
El primer grupo de modalidades de comunicación trata de persuadir a los destinatarios
para que lleguen a ser...