Observación y Análisis de la Práctica Escolar.

Licenciatura en Educación Primaria
Plan de estudios 2012

Programa del curso

Observación y análisis
de la práctica escolar
Segundo semestre

Primera edición: 2013
Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General
de Educación Superior para Profesionales de la Educación
Arcos de Belén 79, primer piso, Col. Centro,
C. P. 06010, México, D. F.
D. R. Secretaría de Educación Pública,2013
Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, México, D. F.

Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012

Índice
Propósitos y descripción general del curso

5

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso

7

Competencias del curso

7

Estructura del curso

8

Orientaciones generales para el desarrollo del curso

11

Sugerencias para laevaluación

12

Unidad de aprendizaje I
Escuela y comunidad: complejos procesos de vinculación

13

Unidad de aprendizaje II

16

Prácticas y escenarios de la gestión
Unidad de aprendizaje III
Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases

19

Obsevación y análisis de la práctica escolar

Trayecto formativo: Práctica Profesional
Carácter del curso: Obligatorio•Horas: 6 •Créditos: 6.75

Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012

Propósitos y descripción general del curso

El curso Observación y análisis de la práctica escolar se ubica curricularmente en el
segundo semestre de la licenciatura en educación primaria, forma parte del trayecto
formativo Práctica Profesional del plan de estudios. Es un espacio reservado para profundizar enlas formas de organización, gestión e interacción que suceden dentro de la
escuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad
en la que está inserta. En este curso, el estudiante podrá recuperar las dimensiones cultural, social e institucional, trabajadas en el primer semestre, para describir, comprender
y explicar con mayores argumentos la manera en que lasescuelas se vinculan con la
comunidad. De igual modo obtendrá información acerca de la gestión y organización institucional, con ello podrá analizar la forma en que se distribuyen las funciones, comisiones, tiempos, recursos, tareas entre los docentes, directivos, autoridades educativas y
padres de familia. Finalmente, tendrá la oportunidad de describir para, posteriormente,
analizar losprocesos de interacción dentro del aula de clase, eso implica documentar
por diferentes vías –técnicas y metodológicas–, las formas en que el docente organiza
las sesiones de clase, el uso del espacio y el tiempo, así como los recursos materiales, los
estilos de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, al igual que los saberes, conocimientos
y experiencias que utilizan los profesores para transmitirlos contenidos escolares.
Describir y analizar las complejas relaciones entre la escuela y la comunidad, de organización y gestión interna en las instituciones, así como los procesos de interacción y
relación pedagógica que se gestan al interior del aula de clase, da pauta para considerar
las siguientes premisas:
La escuela y la comunidad tienen necesidades e intereses diversos, esto implicareconocer que si bien la escuela tiene como punto de partida la propuesta curricular vigente, no
es en sí misma la propuesta de contenidos la que sostiene la relación con las comunidades, los padres de familia y los estudiantes. De esta manera, las expectativas sociales y
las de la escuela hacia la comunidad se constituyen en el punto neurálgico de la relación
entre la oferta educativa de lainstitución y la demanda social.
De la misma forma, es importante señalar que la escuela construye y recrea una cultura
particular que se sostiene en el conjunto de atribuciones legales y organizativas institucionales. En este sentido, los procesos de gestión establecen las responsabilidades y los
roles que habrán de desarrollar cada uno de los actores dentro de la institución. Esto da...