odontologo

Universidad de Guayaquil
Facultad piloto de odontología
curso de nivelación 2013







Resolución estratégica de problemas – proyecto de aula

Integrantes:
Yeiner Ceballos.
Alonso Uzho.
Carlo Ulloa.
Cátedra:
Resolución estratégica de problema.
Catedrático:
Ing. Luis Rocero
Temas elegidos:
Lección 4. (Problema de relación de orden).
Lección 10. (Problemas dinámicos.Estrategia de medios fines).















Introducción.
¿Qué es la resolución de problemas? .Puede considerársela como una metodología que reúne método y creatividad al servicio de la gestión educativa comprometida con la calidad de la educación puede pensarse que la Metodología de Resolución de Problemas como el instrumento heurístico “capaz de descubrir” e interrelacionar elpensamiento crítico y reflexivo con la creatividad y capacidad de inventiva necesarias para implementar la transformación y encarar los nudos problemáticos más duros de la realidad educativa.

El siguiente trabajo radica en la aplicación de procesos lógicos con la identificación de variables tanto cualitativas como cuantitativas para la solución de diversos problemas, estudiamos la aplicación de estosprocesos con la finalidad de ser estudiantes autónomos e investigativos, estos mismos procesos nos dan la claridad e idea
,la cual aplicaremos para la resolución de estos problemas.
Nos dan a conocer esta estrategia metodológica, que, según Ausubel, es una de las posibles formas que se podrían utilizar para desarrollar el aprendizaje significativo. Cómo indica José Mª Cuenca, la resolución deproblemas ha sido una estrategia metodológica monopolizada por las ciencias experimentales y las matemáticas, áreas que han considerado habitualmente la resolución de problemas como “un recurso metodológico que les permitía aproximarse a cuestiones relevantes para la enseñanza a través de procesos de indagación por parte del alumnado“.
Desde el punto de vista metodológico, la resolución deproblemas  se basa en propuestas de indagación, interacción, funcionalidad y relación con la vida real. Las fases en que se desarrollaría esta propuesta metodológica serían:
Percepción del problema.
Formulación del problema.
Búsqueda de soluciones.
Selección inicial.
Toma de postura final.
El papel del profesor/a en esta propuesta sería la de “encauzar las inquietudes planteadas por el alumnado ytransformarlas en formulaciones viables para las edades con las que trabajemos”.
La aplicación de esta metodología a la didáctica de las Ciencias Sociales sería, según Cuenca,  complicada, ya que, y siguiendo a Jesús Domínguez,  en ciencias sociales “los problemas están poco definidos desde un punto de vista teórico, las respuestas conllevan necesariamente opciones de valor y están altamentemediatizados por las fuentes de información“.
No obstante, el estudio de problemas actuales, medio ambiente, inmigración, cambio climático, identidades nacionales, recursos, etc., si se pueden enfocar desde esta perspectiva. Especial aplicación tendría para la Geografía, pero también a la Historia, como nos muestran algunas de las aportaciones que se hacen en este monográfico, o los trabajosrealizados por el grupo Cronos, entre otros.
A pesar de sus bondades, y como ocurre con otras metodologías y enfoques didácticos, no debemos mitificar al aprendizaje por descubrimiento, como opina el propio Ausubel. Puede servir para aplicarse a alumnos que no tengan ningún tipo de conocimiento previo sobre el tema objeto de estudio; es recomendable, especialmente, para educación infantil, como se estápotenciando, por ejemplo, desde las asesorías de Educación Infantil de nuestro CEP, y, sobretodo, es aplicable al ámbito científico. Sin emabrgo, comod efendemos desde aquí, su aplicación a las Ciecnias Sociales no debe descartarse.

1. OBJETIVO.

El objetivo primordial es Desarrollar muestra habilidad de pensamiento, logrando la competencia requerida para aprender el proceso pensar, la cual...