Orígenes Textuales
Páginas: 2 (318 palabras)
Publicado: 11 de marzo de 2013
ORÍGENES TEXTUALES
ILUSTRACIÓN Y REVOLUCIÓN * Ilustrados franceses elaboran el diseño teórico de Estado: nuevo Estado, nueva organización política, educación y cultura nuevas = nuevo tipo deciudadano. * Conciencia de educación pública. * Rousseau: LIBERTAD natural, civil y moral. * Libertad para hacerse con una propiedad (clases poderosas). * Helvétius: educación como asunto deestado. Derecho constitucional. * Rousseau, Helvétius y Diderot = educación protagonista del movimiento de las luces. * Centralización de la educación pública (y colectiva). | EDUCACIÓN PÚBLICAESTATAL * S. XVIII * Montesquieu: leyes educativas relativas a los principios del gobierno. * Política (Aristóteles): Montesquieu estudia las diferentes formas de gobierno e indica su forma deeducación correspondiente. | J.J. ROUSSEAU * Relaciones: condición humana-sociedad-nación (patria) -Estado-educación. * Educación como acto creativo, como la conquista de las más altas cotas delibertad. | LOS CAHIERS * 1789. Documentos históricos que recogen las incertidumbres políticas y el vaivén social del momento. |
LA REVOLUCIÓN. LOS RAPPORTS * Sistema educativo actual = variante. *Educación como vehículo transmisor e inculcador de ideología. * Talleyrand: la educación debe ofrecerse, pero no imponerse. Dicha imposición implicaría gratuidad y obligatoriedad. | CONDORCET *[1743-1794]. Personaje clave en la configuración de los sistemas educativos contemporáneos en Europa y en América. * Educación: 1) Ofrecer medios para atender las necesidades. 2) Asegurar elbienestar. 3) Conocer y ejercer sus derechos y comprender y cumplir sus deberes. 4) Capacitar y cualificar al individuo para el desarrollo de sus capacidades naturales y garantizar la igualdad dehecho entre los ciudadanos. * Instrucción pública como deber de justicia para los poderes públicos. | NAPOLEÓN BONAPARTE * Educación: competencia exclusiva del Estado. * Reforma educativa centrada...
ILUSTRACIÓN Y REVOLUCIÓN * Ilustrados franceses elaboran el diseño teórico de Estado: nuevo Estado, nueva organización política, educación y cultura nuevas = nuevo tipo deciudadano. * Conciencia de educación pública. * Rousseau: LIBERTAD natural, civil y moral. * Libertad para hacerse con una propiedad (clases poderosas). * Helvétius: educación como asunto deestado. Derecho constitucional. * Rousseau, Helvétius y Diderot = educación protagonista del movimiento de las luces. * Centralización de la educación pública (y colectiva). | EDUCACIÓN PÚBLICAESTATAL * S. XVIII * Montesquieu: leyes educativas relativas a los principios del gobierno. * Política (Aristóteles): Montesquieu estudia las diferentes formas de gobierno e indica su forma deeducación correspondiente. | J.J. ROUSSEAU * Relaciones: condición humana-sociedad-nación (patria) -Estado-educación. * Educación como acto creativo, como la conquista de las más altas cotas delibertad. | LOS CAHIERS * 1789. Documentos históricos que recogen las incertidumbres políticas y el vaivén social del momento. |
LA REVOLUCIÓN. LOS RAPPORTS * Sistema educativo actual = variante. *Educación como vehículo transmisor e inculcador de ideología. * Talleyrand: la educación debe ofrecerse, pero no imponerse. Dicha imposición implicaría gratuidad y obligatoriedad. | CONDORCET *[1743-1794]. Personaje clave en la configuración de los sistemas educativos contemporáneos en Europa y en América. * Educación: 1) Ofrecer medios para atender las necesidades. 2) Asegurar elbienestar. 3) Conocer y ejercer sus derechos y comprender y cumplir sus deberes. 4) Capacitar y cualificar al individuo para el desarrollo de sus capacidades naturales y garantizar la igualdad dehecho entre los ciudadanos. * Instrucción pública como deber de justicia para los poderes públicos. | NAPOLEÓN BONAPARTE * Educación: competencia exclusiva del Estado. * Reforma educativa centrada...
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