Organizadores Desarrollo Psicomotor

Los Organizadores del Desarrollo
Un enfoque transdisciplinario para la comprensión del desarrollo infantil temprano

El desarrollo de toda persona, a lo largo de su vida, muy particularmente en la primerísima infancia - que denominamos protoinfancia- implica un complejo proceso de organización progresiva y de creciente diferenciación y especialización tanto de las funciones biológicas como delas psicosociales de relación con el medio. Tenemos que comprender el desarrollo como el camino de transformaciones internas que permiten a cada sujeto la adquisición de capacidades y competencias para asumir actitudes cada vez más autónomas. Es decir que parte de un estadio de extrema dependencia para ir construyendo instrumentos que le posibiliten conductas con mayor autonomía. En la etapainicial la sensorialidad, la sensibilidad y la motricidad se ven predominantemente dispersas, disgregadas, fragmentadas. Progresivamente se van organizando en el sentido de un sentimiento de unidad, continuidad y cohesión de sí mismo, que permite la elaboración de la conciencia de sí, la construcción del Yo y la identidad. La ciencia ha demostrado cuáles son las necesidades esenciales para elcrecimiento y la maduración de un niño, cuáles son sus períodos críticos, sensibles, y qué condiciones materiales, afectivas, culturales y sociales son imprescindibles para que todas las potencialidades se expresen, se concreten en la realidad cotidiana desde los primeros años de la vida. También la experiencia y la ciencia fueron develando cuáles pueden ser las consecuencias, las secuelas a corto y alargo plazo de la carencia, si las múltiples necesidades no son suficientemente satisfechas durante las etapas críticas. El proceso de constitución de cada sujeto humano es entonces producto de una compleja transformación evolutiva. Lo biológico, entre ello lo neurológico, constituye la base material para las relaciones adaptativas con el mundo externo. Aun dependiente en gran parte de lo genético yde lo congénito, lo biológico está a su vez entramado en la urdimbre social que realmente genera a la persona. Persona que desde el nacimiento es comprendida como un ser completo, constructor activo de sus relaciones en cada uno de sus estadios y no sólo un proyecto futuro a devenir, a construir o a destruir. También sabemos que las sociedades, y dentro de ellas las capas dominantes, van“modelando” sus “sujetos funcionales” a través de pautas de crianza, de programas de educación, de medios de información, de la formación académica de los profesionales, del auspicio a algunos desarrollos científicos y no otros, de la difusión de creencias, de mitos, de ciertos valores sociales, que constituyen, en su conjunto, de manera compleja y heterogénea, lo que denominamos “las Representaciones Socialesde un Orden Simbólico. En cada práctica de crianza y/o de educación subyacen respuestas implícitas, más o menos conscientes, a estas dos cuestiones: 1 - ¿Qué hombre, y por lo tanto qué niño queremos ayudar a ser y a crecer? ¿Un sujeto autónomo, libre, con confianza en sí mismo y en su entorno, seguro de sus propias 1

competencias para pensar y elaborar estrategias para la resolución deproblemas y conflictos, un ser abierto y sensible, comunicado y solidario? ¿O un ser sometido, obediente, dependiente de la autoridad y del reconocimiento permanente del otro, temeroso al castigo y anhelante del premio, un ser competitivo, exitista, desconfiado de sí y de los otros, rivalizando para ser “el primero”? 2 – Entonces, ya conscientes de nuestra elección nos planteamos ¿cuál es el rol y cuáles la práctica del adulto, de la sociedad, de la familia, de los docentes que permiten salvaguardar el respeto por la persona desde la niñez más temprana, con su derecho a ser reconocida en su singularidad, como quien es, tal como es, más allá de la diferencia o de los deseos o las expectativas del entorno? Nuestra concepción de sujeto - que se apoya evidentemente en una elección tanto ética...