Organizar y Sistematizar Los Saberes Adquiridos a Lo Largo Del Módulo Para Desarrollar Una Planeación Didáctica Contextualizada.

1. IMPACTO DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA EMS

L
a Educación Media Superior, es el nivel educativo que sirve de puente entre el nivel medio básico y el nivel superior, la importancia que reviste este nivel educativo, ha llevado a las autoridades federales a considerar y reconocer que en los nuevos escenarios sociales la información y el conocimiento son elementos determinantes para sucrecimiento y trasformación. La Reforma Integral para la Educación Media Superior, considerada hoy uno de los más importantes procesos de transformación en los sistemas escolarizados que presenta la reforma del bachillerato nacional, fue presentada por la Secretaria de Educación en un contexto marcado por una larga historia de este nivel educativo. Hoy los profesores del CETIS No. 100 estamos inmersos enel proceso de adaptación de la reforma en nuestro centro de trabajo, pues hemos considerado que no es suficiente centrar nuestra acción pedagógica en facilitar la adquisición de conocimientos de las asignaturas que impartimos, sino que habrá que ir más allá de esta acción, con miras a formar jóvenes útiles a nuestra sociedad con altos valores humanos y conocimientos que le garanticen el éxito alo largo de su vida. Por eso es importante que tengamos claro, cómo los docentes podemos contribuir al tan anhelado cambio que urge en el bachillerato.

2.- ¿Qué cambios debe integrar el docente a su práctica para asumir el perfil que se requiere para concretar el Marco Curricular Común y favorecer una enseñanza centrada en el aprendizaje?

E
l profesor de bachillerato, tiene ahora un granreto frente a la RIEMS. De manera particular estoy convencido de las bondades de esta propuesta y haré la parte que me corresponde en este proceso:
Asumir una actitud positiva frente a los cambios que plantea la reforma.
Aprovechar el programa de formación docente que ponen a nuestra disposición las autoridades educativas para capacitarme en función de los requerimientos de la reforma.Desarrollar las competencias que determinan el perfil del docente así como las competencias genéricas que determinan el perfil del egresado y contribuir de manera efectiva a que los estudiantes desarrollen tales competencias.
Ser congruente entre el discurso y mi actitud frente a los estudiantes.
Promover ante los estudiantes la investigación científica mediante la estructuración deproyectos productivos que impliquen la aplicación de conocimientos adquiridos en cada una de sus disciplinas.
Continuar mi formación de manea permanente para garantizar el éxito de la reforma en el aula.
E
n conclusión y en términos generales el éxito o el fracaso de la reforma dependerá en gran parte del compromiso del docente en relación a los requerimientos que esta exige, y digo en gran parteporque la participación de las autoridades en lo relacionado a la gestión institucional no es menos importante, así como el docente debe de propiciar un ambiente que favorezca el desarrollo del un aprendizaje significativo, los administradores de la educación deben de crear las condiciones materiales para que el docente pueda favorecer el proceso de cambio de este nivel educativo.

3.-REFLEXIÓN
El diseño de cursos basados en un enfoque de competencias supone considerar, al menos, los siguientes atributos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Cuando se diseña un curso con este enfoque se deben definir las competencias genéricas y disciplinares que habrán de desarrollar los estudiantes, así como los procesos y los respectivos productos que serán las evidencias que permitiránidentificar la medida en que los estudiantes logran el desarrollo de esas competencias.
La propuesta de diseño o rediseño de un curso deberá contener explícitamente al menos los siguientes elementos:
Nombre del curso.
Competencias genéricas y disciplinares que desarrollarán los alumnos.
Presentación de los elementos que componen el curso.
Recomendaciones para llevar a la práctica el curso....