Orientacion educativa

INTRODUCCION

No es válido enseñar o imponer normas o valores al niño. Esto es atropellar, la persona es la que debe descubrir y elegir sus propios valores.
La educación es un proceso eminentemente individual, porque las necesidades son individuales. El mejor punto de vista para comprender al niño es desde su propio marco de referencia no debemos generalizar ni las necesidades , ni lasopiniones que tengan cada uno es único y asi lo deben tratar
Al hablar de orientador decimos que es una persona capaz de entender y comprender las el porqué de las actuaciones del niño y ¿Cómo lo realiza? , mediante estudios e información que obtienen con la indagación y cuando nos comunicamos con el niño o el estudiante.- tenemos que buscar que nos tenga confianza para así ellos puedan expresarlesus problemas o poder hablar de una manera lineal que no haya ningún obstáculo y tiene que ser de igualdad y confidencial.-

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La teoría de Rogers toma el nombre de no-directiva o centrada en el cliente o en el alumno.
Este concepto lo desarrolla Rogers tomando como punto de partida dos aspectos:
a) Hay una confianza en que el cliente (paciente, alumno) puede manejarconstructivamente su vida y solucionar sus propios problemas. Este supuesto es una consecuencia directa del postulado de la bondad innata del hombre. Si se deja actuar a la persona, lo que haga, estará bien. Además, la persona es la única que puede llegar a conocer sus problemas, y, por lo tanto, la única que puede resolverlos.
b) Por otra parte, cualquier tipo de directividad (enseñanza, orden, mandato, etc.)podría ser perjudicial para el desarrollo de la persona, puesto que estaríamos impidiendo su "crecimiento personal".
En otras palabras, no debemos decir al niño lo que debe hacer. El hará lo que quiera o sienta y eso estará bien. Ni el padre, ni el maestro, ni el terapeuta deben dirigir la conducta del niño, sólo deben "facilitarla", esto es, poner las condiciones necesarias para que sedesarrolle.
El niño... debe ser tratado como persona única, digna de respeto, con el derecho a evaluar su experiencia a su manera, con amplios poderes de elección autónoma" (ROGERS, Carl R. 1980: 19).
Desde luego, la función de los padres debe cambiar: El concepto "educar a los hijos" debe substituirse por "relacionarse con los hijos"."
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(ROGERS, Carl R. 1980: 19). La idea misma de "mihijo", debe ser modificada. Los padres no son "dueños" de sus hijos. Son solamente los padres de los hijos.
Son solamente los padres de los hijos.
La función del maestro será cambiante y flexible, pero definitivamente no-directiva. Debe crear un clima de aceptación en el grupo, aceptar a sus alumnos como son y ayudarles a que se acepten entre sí mismos; debe facilitar el aprendizaje ¿Cuándo?cuando los alumnos lo requieran o soliciten; deben considerarse como un recurso que el grupo puede utilizar de la manera que les resulte más significativo; debe ser un participante más del grupo. (ROGERS, Carl R. 1977:343).
En el terreno terapéutico encontramos también Hablar de padres que no educan a sus hijos o a un terapeuta que no aconseja, orienta o propone soluciones; un terapeuta que debedesproveerse aún de su propio yo con el fin de no influir - y perjudicar- al paciente.
En la terapia centrada en el cliente, éste encuentra en el consejero otro yo genuinoen el sentido técnico y operacional, un yo que temporariamente se ha desprovisto de su propia yoidad, excepto en lo que se refiere a la cualidad de intentar comprender" (ROGERS, Carl R. 1977:49)

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Comentarios ycríticas:
A simple vista parece plausible y hasta digna de elogio la hipótesis en la que Rogers propone confiar en el cliente (paciente, alumno, hijo) en que puede resolver sus propios problemas y por lo tanto no requiere de la ayuda directa.
Este es, desde luego, cierto en algunos casos.
Hay personas que requieren más confianza en sí mismas y que cuando sienten esa confianza que les brindan los...