ORIGEN DEL CONDUCTISMO

ORIGEN DEL CONDUCTISMO: 1913 Comenzando el siglo XX, John B. Watson defendió la idea de una psicología que consideraba valiosa la conducta en sí misma como objeto de estudio, y no la de un método para estudiar la conciencia. Esto fue una innovación sustancial con respecto a la psicología estructural del momento, la cual usaba el método de introspección y consideraba el estudio del comportamientocomo una práctica sin valor. El conductismo representó una aproximación radicalmente diferente, ya que el foco cambió desde el organismo (conciencia o inconsciente) al ambiente.
Concepto: Es una corriente psicológica de la primera mitad del siglo XX. Estudia la conducta humana, desde su formación, cambios, interacciones y condicionamientos, por medio de experimentos observables, puesla psicología es una ciencia natural, y por lo tanto debe eliminar las emociones, los sentimientos y los procesos mentales internos, para buscar resultados concretos. Fue John Watson el precursor de esta corriente psicológica que fue muy usada en el campo educacional.
Características del Conductismo
Los conductistas basaron su teoría en la observación de los comportamientos de las personas a un estímulodeterminado, su idea de educación es que al niño se le modela la conducta y que de los padres dependen formarla positiva o negativamente. Entre las características más resaltantes de este Modelo, se encuentran:

1. El Método es, en esencia, el de la fijación de control y de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados en forma minuciosa.

2. Es considerado como el estudio deexperiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando un lugar a desarrollar procesos repetitivos. La repetición y la frecuencia de la práctica  es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

3. El Objeto de la Evaluación hijo TODAS Las Formas complejas de Conducta-cuentos de como Emociones y Hábitos de los Alumnos. LaEvaluación consiste en Estudiar AES Conductas Que se expresan en Comportamientos observables. los medibles Por Docentes y aprendices.   

 4. Los conductistas utilizan en Gran Medida El Modelo Estímulo-Respuesta de como Esquema descripciones y explicaciones párrafo fundamental de la Conducta.
5. El Aprendizaje sobreviene Como Consecuencia de la Enseñanza, es la consecución de Objetivosinstruccionales Que previamente ha Diseñado y Definido detalladamente El docente. 
6. El Objeto de la Enseñanza Sigue Siendo la Transmisión de los Contenidos Científico - Técnicos, organizados en Materias esquematizadas. 
7. La tendencia de la evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de conducta especificados en los objetivos, mediante la aplicación de pruebas objetivas. 8. Conservación del Modelo tradicional de la Importancia Transmitir El Contenido Científico-Técnico de Los aprendices de como Objeto de la Enseñanza, no obstante, los conductistas enfatizan also en la necesidad de atender Las Formas de Adquisición y Las conditions de Aprendizaje de los Estudiantes.
El conductismo tiene dentro de la historia de la Psicología un papel muy importante, sin el empuje delos Psicólogos que se adhirieron a esta corriente no hubiera sido posible fortalecer a la Psicología como una ciencia, lo que le permitió independizarse de la filosofía8 sus experimentos y las leyes y principios que establecieron tienen un valor innegable para entender la conducta, el aprendizaje, la formación de hábitos condicionamientos positivos y negativos en el ser humano.
El conductismo tomadel empirismo su objetividad experimental, llevando el estudio del comportamiento animal y humano al laboratorio, donde controla los estímulos y las respuestas inducidas por ellos, transformando los comportamientos en un hecho observable y medible, aplicándole el método científico para darle credibilidad y validez. El desarrollo de esta teoría coincide en el tiempo con el desarrollo de otras...