Ortografía

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2do aporte del Prof. Sapka

LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA (2011) (PROF. JORGE SAPKA) 
 
IntroducciónLa enseñanza de la ortografía en la actualidad se debería constituir en un espacio de reflexión ya que implica grandes desafíos desde la enseñanza. Esto supone avanzar a partir de caminos investigados, volver a reinvestigar. En el presenteartículo se abordaran conclusiones extraídas de las investigaciones realizadas por la María Carbonell de Grompone en nuestro país ya que consideramos que volver sobre estas propuestas, revisarlas y transformarlas posibilita avanzar en profundidad y calidad. Se establecerán además, cuáles son las implicancias pedagógicas de su enseñanza en la actualidad.DesarrolloEn nuestro medio contamos con la inmensalabor de Carbonell de Grompone quien profundizó en los conocimientos a partir de la investigación lo que le permitió establecer teoría indagando en su realidad y realizando aportes sumamente solventes e innovadores. Llevó a cabo una intensa labor de investigación en el campo del lenguaje, de la lectura y la escritura, de la psicología y psicopedagogía, de las dificultades de aprendizaje enparticular de la lengua escrita abarcando aspectos psicológicos, lingüísticos y metodológicos.Los estudios que Carbonell realizara dejaron en evidencia que los sistemas en uso para la enseñanza de la ortografía encerraban (quizás aún hoy lo hagan) una concepción que supone que su aprendizaje sigue procesos lógicos “calcados de la lógica del adulto.” Esta afirmación impone una reflexión y en consecuenciauna revisión acerca de cómo enseñar ortografíaLa ortografía no se aprende solamente a través de la enseñanza de las reglas, ni en forma lineal y acumulativa porque existen factores que trascienden los límites de la regla, tales como, la extensión de la palabra, la interferencia entre lo adquirido recientemente y lo conocido.Carbonell de Grompone sostiene que en la dificultad ortográfica de lapalabra se combinan tres aspectos que no dan, aislados, justificación de los errores:La cantidad de dificultades intrínsecas de escritura que tiene la palabraEl largo de la palabraLa frecuencia de su uso en el lenguaje escritoConcluye, entonces, que lo más adecuado para enseñar a escribir palabras que contienen dificultades ortográficas es el criterio de uso lo cual implica tener conocimiento de lafrecuencia que la lengua hace de sus palabras. Las palabras familiares son las palabras usuales en la escritura. A partir de las palabras en uso, no de la dificultad ortográfica de las palabras. Este criterio fue adecuado para trabajar ortografía en todos los niveles y medios durante mucho tiempo porque más que un criterio sociológico es un criterio lingüístico. “Las palabras que tienen mayorfrecuencia en el uso son las que cubren una mayor porción de cualquier texto: son por tanto las deben enseñarse primero, porque son las que tendrán que escribir siempre tanto el niño como el adulto.” (Uso y Ortografía)En efecto, hay palabras que poseen dificultades ortográficas pero es metodológicamente necesario distinguir entre dificultad ortográfica de la palabra por sí misma y la dificultad para elque escribe. Dos dimensiones que abren una perspectiva explicativa más adecuada a un fenómeno complejo. En el caso concreto de escritura no fonética, es escritor experto, ante la duda, puede desencadenar dos procesos: el control consciente de que se encuentra ante una dificultad y la búsqueda de una estrategia que le permita resolverla. Este proceso es un recurso a emplear por el educador para...