Ortografia

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INTRODUCCIÓN AL DISCURSO PEDAGÓGICO
Introduction to pedagogical discourse

Alejandra Leal Ladrón de Guevara
Unidad de Comunicación y Lenguaje Español, Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt, Los Pinos S/N, Pelluco, Puerto Montt,Chile alejandraleal@uach.cl Resumen En la contemporaneidad del mundo occidental, reflexionamos en cómo se concreta el discurso de la pedagogía. Eneste sentido, postulamos que es un acto comunicativo presente en todas las culturas; emplea el diálogo intersubjetivo como medio para representar y reformular el conocimiento de la realidad; usa métodos y procedimientos para llegar al fin didáctico. En suma, es un proceso de búsqueda que requiere la presencia del enseñante y del aprendiz del conocimiento, quienes se aplican mutuamente a la tareade aprender a aprender para enseñar a aprender. PALABRAS CLAVE: discurso, pedagogía, conocimiento. Abstract In the present paper, we reflect upon the way Pedagogy discourse becomes concrete in the Western world. In this line of argument, we state that this type of discourse is a communicative act which is present in all cultures; it uses the inter-subjective dialogue as a means for representing andreformulating the knowledge of reality; and it uses methods and procedures to achieve the didactic goal. In short, Pedagogy discourse is a search process which requires the presence of teacher and apprentice, who mutually work and get involved in the task of learning how to learn for teaching how to learn. KEY WORDS: discourse, pedagogy, knowledge. Recibido: 02/01/09 Aceptado: 10/05/09

1.INTRODUCCIÓN. Las madres enseñan a sus hijos las costumbres de la comunidad en que viven; los médicos, a sus pacientes a superar una enfermedad; los sacerdotes, a sus feligreses a llevar una vida centrada en los valores; los representantes del orden, a resolver los problemas de seguridad ciudadana; el maestro enseña al aprendiz a resolver

un problema de cálculo. En suma, todos hemos enseñado yaprendido de manera cotidiana y cíclica, respondiendo a la forma cómo la gente ha construido y contribuye al conocimiento. Podemos decir, a modo general, que el discurso pedagógico es común a todas las culturas, pero divergente en las manifestaciones del mismo.

Horizontes Educacionales, Vol. 14, N° 1: 51-63, 2009

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El germen de la pedagogía, entendida comoel arte de educar e instruir a los niños y, por extensión, lo que enseña y educa por doctrina o ejemplos, la encontramos entre los antiguos griegos. Los sofistas del siglo V a de C. expresaban el saber pedagógico por la palabra, o sea, imitando la realidad por el arte de la antilogía y de la controversia, es decir, a través de la contradicción en el razonamiento (Fortín, 1990). En la Antigüedad,el diálogo fue entendido como un discurso compuesto de preguntas y respuestas, donde el logos, según Heráclito, era la razón universal que dominaba el mundo haciendo posible el orden, la justicia, el destino. Diógenes Laercio sostenía que las preguntas y respuestas del diálogo se debían hacer sobre cosas filosóficas y políticas; también señalaba ciertas especificaciones que, hasta hoy, se consideranfundamentales para la formalidad del discurso; éstas son: el uso del turno, la decencia en las costumbres y lo que él llamó ornato en las palabras. Por su parte, Sócrates se sirvió de la sofística y usó la palabra oral durante su enseñanza, representando el diálogo como el arte del descubrimiento de la verdad, entendida como aquello opuesto a lo falso. En la contemporaneidad del mundo occidental,nos preguntamos cuál es el método y cómo se concreta el discurso pedagógico. En este sentido, indicamos los elementos que componen este discurso en un marco conceptual del conocimiento; la descripción reflexiva de estos componentes, y postulando que en la práctica pedagógica los agentes dialógicos reformulan el conocimiento de la realidad, usando métodos y procedimientos para llegar al fin...