osteomuscular
Páginas: 25 (6020 palabras)
Publicado: 18 de marzo de 2013
Autoconcepto de estudiantes con discapacidad
Autoconcepto de estudiantes
universitarios con discapacidad
visual, auditiva y motora
Self-concept of university students with visual,
hearing or motor disability
Recibido: Octubre de 2009
Aceptado: Noviembre de 2011
María Tamara Polo Sánchez
María Dolores López-Justicia
Universidad de Granada
La correspondencia relacionada con esteartículo se debe enviar a nombre,
dirección. Correo electrónico: Correspondencia: María Tamara Polo Sánchez,
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Ciencias
de la Educación, Universidad de Granada. Campus Universitario La Cartuja
s/n 18071, Granada, España.
E-mail: tpolo@ugr.es
Resumen
Abstract
El propósito de este trabajo fue analizar el autoconcepto deestudiantes universitarios con discapacidad visual, auditiva o
motora, frente a otros sin ella, así como explorar diferencias
en función del tipo de discapacidad y del género. La muestra
estaba configurada por 102 estudiantes, 51 con discapacidad
y 51 sin ella, matriculados en diferentes titulaciones de
la Universidad de Granada, España. Se empleó la escala
de autoconcepto AFA 5, de García yMusitu (2001) y un
cuestionario de variables sociodemográficas. Se realizaron
distintos análisis multivariante (MANOVA), mostrando que
los estudiantes con discapacidad presentaban un nivel de
autoconcepto académico y emocional más bajo, pero no
aparecían diferencias en relación con el tipo de discapacidad
presentada. También se hallaron diferencias con respecto al
género en la dimensiónemocional, considerando el grupo
en su conjunto; sin embargo, estas diferencias no estaban
asociadas a la discapacidad. La menor competencia que
muestran los jóvenes en estos ámbitos, resulta preocupante,
dada su repercusión en la vida personal y académica; por
esta razón, los equipos de atención a estudiantes con
discapacidad deberían tomarlos en consideración.
The purpose of this study wasto analyze the self-concept of
university students with visual, hearing or motor disability,
as compared to students without such disabilities, and also
to explore any differences that may exist depending on the
type of disability and on gender. The sample was comprised
of 102 students, 51 with disability and 51 without, who
are enrolled in different degree programs at the University
ofGranada. The measures included the AF5 self-concept
scale by García & Musitu (2001) and a questionnaire about
sociodemographic variables. Different multivariate analyses
of variance (MANOVA) were performed, showing that
students with disability had a lower academic and emotional
self-concept, although no differences were found with
regard to the type of disability. Differences were also foundbetween the genders in the emotional dimension when the
group wastaken as a whole, but these differences were not
associated with the disability. The lower self-concept of the
young people in the two aforementioned spheres is worrying,
given the repercussion it may have in students’ personal and
academic lives and performance, and should thus be taken into
consideration by professionalsworking with disabled students.
Palabras clave: autoconcepto, estudiantes universitarios, discapacidad,
género.
Key words: self-concept, college students, disability; gender.
Revista Latinoamericana de Psicología
Volumen 44
No 2
pp. 87-98
2012
ISSN 0120-0534
87
Polo y López-Justicia
La presencia de estudiantes con discapacidad en las
universidades españolas hapotenciado la investigación
sobre su problemática, proliferando la creación de servicios
de atención a estudiantes discapacitados (Bilbao, 2008).
Estas experiencias vienen a resaltar que, en el contexto
actual universitario, estos estudiantes presentan mayores
dificultades que la población en general pues, además de
su propia discapacidad, deben superar no solo barreras
arquitectónicas sino...
Autoconcepto de estudiantes
universitarios con discapacidad
visual, auditiva y motora
Self-concept of university students with visual,
hearing or motor disability
Recibido: Octubre de 2009
Aceptado: Noviembre de 2011
María Tamara Polo Sánchez
María Dolores López-Justicia
Universidad de Granada
La correspondencia relacionada con esteartículo se debe enviar a nombre,
dirección. Correo electrónico: Correspondencia: María Tamara Polo Sánchez,
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Ciencias
de la Educación, Universidad de Granada. Campus Universitario La Cartuja
s/n 18071, Granada, España.
E-mail: tpolo@ugr.es
Resumen
Abstract
El propósito de este trabajo fue analizar el autoconcepto deestudiantes universitarios con discapacidad visual, auditiva o
motora, frente a otros sin ella, así como explorar diferencias
en función del tipo de discapacidad y del género. La muestra
estaba configurada por 102 estudiantes, 51 con discapacidad
y 51 sin ella, matriculados en diferentes titulaciones de
la Universidad de Granada, España. Se empleó la escala
de autoconcepto AFA 5, de García yMusitu (2001) y un
cuestionario de variables sociodemográficas. Se realizaron
distintos análisis multivariante (MANOVA), mostrando que
los estudiantes con discapacidad presentaban un nivel de
autoconcepto académico y emocional más bajo, pero no
aparecían diferencias en relación con el tipo de discapacidad
presentada. También se hallaron diferencias con respecto al
género en la dimensiónemocional, considerando el grupo
en su conjunto; sin embargo, estas diferencias no estaban
asociadas a la discapacidad. La menor competencia que
muestran los jóvenes en estos ámbitos, resulta preocupante,
dada su repercusión en la vida personal y académica; por
esta razón, los equipos de atención a estudiantes con
discapacidad deberían tomarlos en consideración.
The purpose of this study wasto analyze the self-concept of
university students with visual, hearing or motor disability,
as compared to students without such disabilities, and also
to explore any differences that may exist depending on the
type of disability and on gender. The sample was comprised
of 102 students, 51 with disability and 51 without, who
are enrolled in different degree programs at the University
ofGranada. The measures included the AF5 self-concept
scale by García & Musitu (2001) and a questionnaire about
sociodemographic variables. Different multivariate analyses
of variance (MANOVA) were performed, showing that
students with disability had a lower academic and emotional
self-concept, although no differences were found with
regard to the type of disability. Differences were also foundbetween the genders in the emotional dimension when the
group wastaken as a whole, but these differences were not
associated with the disability. The lower self-concept of the
young people in the two aforementioned spheres is worrying,
given the repercussion it may have in students’ personal and
academic lives and performance, and should thus be taken into
consideration by professionalsworking with disabled students.
Palabras clave: autoconcepto, estudiantes universitarios, discapacidad,
género.
Key words: self-concept, college students, disability; gender.
Revista Latinoamericana de Psicología
Volumen 44
No 2
pp. 87-98
2012
ISSN 0120-0534
87
Polo y López-Justicia
La presencia de estudiantes con discapacidad en las
universidades españolas hapotenciado la investigación
sobre su problemática, proliferando la creación de servicios
de atención a estudiantes discapacitados (Bilbao, 2008).
Estas experiencias vienen a resaltar que, en el contexto
actual universitario, estos estudiantes presentan mayores
dificultades que la población en general pues, además de
su propia discapacidad, deben superar no solo barreras
arquitectónicas sino...
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