PAC 2

UNITAT II. Àmbits de desenvolupament
1. Les dificultats d’un centre de secundaria.
En aquesta pregunta es tindran en compte la pertinença i coherència de les aportacions i la seva justificació a partir de les lectures fetes. En les respostes s'hi han de veure reflectides:
Les característiques del desenvolupament adolescent concretades en les diferències individuals significatives. (A.Moreno 2009).
Les implicacions d'aquest desenvolupament en els processos d'ensenyament-aprenentatge. (Perinat, 1997)
Què suposa la diversitat a l'aula: motivacions, interessos, estils d'aprenentatge, etc., que recull López Vicente (2008)
Quina ha de ser l'actitud del docent davant d'aquesta realitat: expectatives, formació, etc.
Les condicions del centre educatiu per a la millora: processosde formació, organització, metodologies, suports i altres. (Coll, 2000)
2. L’alumnat que arriba a Primer d'ESO.
La descripció que haurà fet cadascú de l'alumnat serà diferent i es prendrà com a base per a la resposta de les preguntes següents.
2.1 Hi ha un grup de necessitats que són comunes a tots els alumnes i que fan referència al seu desenvolupament:
- Ser acollits al nou centre i rebre unaatenció personalitzada basada en la informació rebuda de l'etapa anterior i rebre expectatives de progrés per a tots (López Vicente, 2008)
- Tenir garantides les possibilitats d'aprenentatge i participació en totes les activitats d'ensenyament- aprenentatge en una aula, on tant la metodologia com la composició del grup faci possible atendre les diferents necessitats i nivells d'aprenentatge(Coll,2000)
- Desenvolupar al màxim l’àrea cognitiva des de l'estadi on es troba, recollint les aportacions de Piaget, i atenent els diferents estils cognitius (López Vicente, 2008)
- Desenvolupar l’àrea social a partir dels nous microsistemes (noves persones significatives, nous vincles). (Bronfenbenner, 79 ; M. Castellana, 2002)
- Desenvolupar correctament l’àrea emocional, a partir d’unaidentitat, autoestima i autoconcepte (especialment acadèmic) adequats. (López Vicente, 2008)
En concret:
a) Els alumnes que tenen dictamen: necessiten cursar els estudis amb un currículum adaptat a les seves possibilitats en base a un Pla Individual amb els suports educatius necessaris a l'aula ordinària sempre que sigui possible. Necessiten tenir garantida la integració al grup d'iguals i millorarel seu autoconcepte personal i en relació al seu rendiment acadèmic afavorint la interacció amb el grup d'iguals tal i com descriu Vygotsky.
b) Els alumnes que presenten problemes de conducta: treballar mecanismes de control conductual, tenir espais de treball en grup petit que permetin una atenció més personalitzada, establir relacions positives; rebre suports pertinents, etc.
c) Els alumnesque han assolit els objectius de cicle mitjà: progressar en els seus aprenentatge des del seu nivell per tal de no disminuir la desmotivació. Ja hem vist que els processos maduratius són diversos; en aquest cas, necessiten temps per valorar el seu desenvolupament. Necessiten adaptacions d'aula a nivell de metodologia i avaluació.
d) Els alumnes que han superat el nivell de primària: en aquest grupd'alumnes podem definir les necessitat de manera més genèrica: les pròpies de l'etapa adolescent. No presenten cap especificitat. Amb tot, caldrà vetllar específicament per la seva ubicació als grups i pel seu grau de motivació vers l'estudi.
e) Els alumnes que necessiten millorar: en aquest grup podem trobar alguns alumnes que rendeixen per sota de les seves possibilitats en general i d'altreses poden trobar en una situació de disharmonia (algunes àrees a nivell de cicle superior, altres mitjà) és a dir que es troben entre haver superat 6è en algunes matèries i altres no. L'anàlisi de les raons: problemes emocionals, personals o familiars concrets poden ser-ne la causa. Per això necessiten referents adults positius (Castellana, 2002) que els transmetin interès per l'aprenentatge en...